吝亚玲

摘  要：新课改的发展影响了教师的教学思想，教师的教学思想决定了是否能够激发学生的课堂参与度，而学生参与热情的高低则能够证明教师在课堂上所落实的教学策略是否有效。因此，作为一名新时代下的高中历史教师，我们应该主动学习的新课改背景下的教育理念，在教育教学不断推进的时代下的及时更新自身的教学思想，以为了学生着想的态度研究有效的教学策略，从而优化学生的历史学习水平，提升高中历史课堂的教学质量。

关键词：新课改;高中历史;有效教学策略

在新时代的教育环境下，以有效的教学策略改变传统时期枯燥的课堂氛围，使学生处在充满生机与活力的课堂当中，构建有效性的教学环境已经成为了当代教师所共同奋斗的目标。因此，作为一名高中历史教师，我们要牢牢把握新课改背景下的教育时机，通过新的教育理念创新有效的教学策略，从而发挥学生学习历史知识的主观能动性，使学生对历史学习的兴趣愈来愈浓，以求实现发展学生历史学科素养，优化高中历史课堂教学效果的目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下高中历史的有效教学策略作以下几方面研究：

一、以多媒体技术激发学生学习兴趣

近些年来，我国的科学技术取得了日新月异的变化，而国家对教育事业的高度支持更是让优质的教育资源多媒体技术走进了教育领域当中。须知多媒体技术于历史这一科目的教学而言，可以有效拉近学生和历史之间的距离，让学生真切地感受历史。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，我们要善于以多媒体技术创设直观画面，从而激发学生的学习兴趣，使学生带着兴趣全身心地投入到历史知识的获取过程当中，让学生在获得身临其境之感的基础上于新课改背景下实现提升高中历史课堂教学质量的目标。

例如，我在引导学生学习《新中国初期的外交》这一节时，首先，我利用多媒体技术在大屏幕上展示《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》和《二十一条》以及《中美友好通商航海条约》的签订场面，震撼了学生的心灵，要求学生用一两个词语总额及旧中国的外交史，进而导入了新课。然后，我以多媒体技术播放了电视剧《外交风云》中的一段视频，为学生讲授独立自主的和平外方针，使学生了解了新中国初期外交政策制定时的国际形势和国内形势。之后，我引导学生学习了建国初期的外交活动及外交成就，帮助学生了解了和平共处五项原则，又通过多媒体技术指导学生学习了日内瓦会议和万隆会议。最后，我以多媒体技术引导学生对比了新中国和旧中国外交的本质区别，组织学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术辅助教学，节约了课上时间，使学生内化了知识，切实在新课改背景下实现了高中历史教学质量的提升。

二、设计合理问题活跃学生大脑思维

在传统时期的高中历史教学中，教师不是以“灌输式”的教学策略贯穿于课堂始终，就是通过题海战术的方式一味追求学生的考试成绩，完全不顾学生的学习是否是发自内心的，以致于学生的学习状态始终处于被动之中，得不到历史水平的提升。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，我们可以通过设计合理问题活跃学生的大脑思维，激发学生的探究意识，让学生印象深刻的记下历史的知识，理解历史知识，从而完成在新课改背景下优化高中历史课堂教学效果的任务。

例如，我在引导学生学习《马克思主义的诞生》这一节时，首先，我在课件上展示了一段引自于《共产党宣言》的原文，对学生提问道：“这段文字主要阐述了什么内容？”由该问题使学生投入到了阅读的过程当中。然后，我指名学生做了回答，对学生所说做了补充，使学生了解了这段文字揭示了资产阶级的灭亡与无产阶级的胜利同样是不可避免的客观规律。之后，我在引导学生在分析教材的基础上展示一些相关的历史材料，对学生提出了一系列的合理问题，引导学生做了回答，使学生渐渐感受到了马克思、恩格斯为追求真理不懈追求的创造精神。最后，我做了课堂小结，让学生积累下了马克思主义诞生的重大意义，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过设计合理问题活跃了学生的大脑思维，使学生在解决问题的过程中理解了历史知识，帮助学生树立了坚持真理的精神，在新课改背景下充分完成了高中历史课堂教学效果的优化。

三、创设合作情境激发学生主体意识

合作情境在过往的高中历史教学中并不常见，最主要的原因是教师以己为尊的错误思想没有认识到学生才是课堂中的主体角色，所以在得不到学生积极配合的情况下自然无法提升课堂教学效率。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，我们应努力将新课改背景下的生本教育理念深入贯彻落实的课堂教学实践活动当中，所以创设合作情境是最为有效的教学策略之一，如此便可激发学生的课堂主体意识，使学生主体地位得到充分发挥，让学生带着饱满的热情高效学习历史知识，从而达到在新课改背景下提升高中历史课堂教学效率的目的。

例如，我在引导学生学习《美苏争锋》这一节时，首先，我在课件上展示了二战后美、苏两国实力对比的材料，将学生划分成了学习小组，要求学生根据材料探索美苏争锋的原因。然后，我结合教材内容引导学生了解了二战以后美苏由盟友走向对峙的背景与过程的相关史实，要求学生合作交流概括出“冷戰”、“两极格局”等历史观念，旨在培养学生历史归纳与提炼的能力。之后，我引导学生整合了这段历史，使学生理解了二战后美苏两大国长期对峙给世界造成了不可逆转的恐慌。最后，我做了课堂小结，组织学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过创设合作情境激发了学生的课堂主体意识，使学生产生了学习的热情，切实在新课改背景下达到了提升高中历史课堂教学效率的目的。

总而言之，时代在不断的进步和发展，有效教学策略的研究永远不能止步。因此，作为一名新时代下的高中历史教师，我们要让自己的教学思想跟的上时代，从而研究出有利于学生长远发展的有效教学策略，使学生爱上历史知识的学习过程，以求能够最大化的在新课改背景下实现高中历史课堂的教学效益，促进学生全面发展。

参考文献

[1]  詹青.新形势下高中历史有效教学的策略与实践探究[J].才智，2016（33）：76.

[2]  倪秀萍.高中历史新课改教学探索之自主学习有效教学策略运用[J].亚太教育，2015（22）：32.