刘大玲

摘  要：小学语文教育是为了培养全方位素质人才，其中，语言表达能力的教学一直是语文教学中的难点。想要提高小学生的语言表达水平，首先要激发小学生的学习兴趣。小学语文课堂的重点在于学生运用能力的培养而非单纯的知识灌输，在小学阶段加强口头表达能力的训练，对学生一生的人生规划和发展奠定了坚实的基础。本文将分析如何在小学语文教学中培养学生语言表达能力的有效策略。

关键词：小学语文;语言表达;有效策略

引言：

语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为。口头表达的培养是我们语文教学的主要任务之一，也是提高学生与人沟通交流的能力，满足社会社交需求。在语文教学中，小学语文教学不仅要重视学生的阅读能力和写作能力，还应重视学生语文口头表达能力的训练和培养，改变重文轻语的传统习惯，努力提高学生的语言表达能力。

一、当前小学语文教学中的现象

目前，在小学语文教学中，存在一个普遍现象，就是学生在课堂上表现不活跃，发言不积极，害怕回答问题，不敢表达自己的真实想法。这种课堂现象的造成，理由是多方面的。核心因素还是来自学校环境、以及老师的教学方式方法。常言道，严师出高徒，但是，现实情况不是这样，小学生的心智模式还不够成熟，语文教师在课堂教学中过于严肃，会使课堂的气氛过于紧张、压抑、沉闷，给学生造成心里上的恐惧和压抑，致使其不敢表达自己的真实想法，进而更无法提高其语言表达能力。

因此，小学语文教师在课堂的教学环节中，首先要做的就是摆正自己课堂教学态度，通过合适的策略，给学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，使学生在课堂教学过程中畅所欲言，尽情的表达自己的观点，;其次，小学语文教师应该打破传统中以教师为主，学生处处都要按照教师的要求做的师生关系，而建立新型的师生关系，让学生大声说出来，敢表达、愿表达，善于表达。

二、培养学生语言表达能力的有效策略

1、教师要身体力行、规范用语和表达。

课堂教学中，有些教师年龄偏大，势必在表达方面会带有一些地方口音，语言表达不规范，这方面，教师一定要克服。教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。语言规范的教师他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。有些教师偶尔也把不规范或不科学的语言带进课堂，这些不科学、不规范的语言，也给学生带来了负面影响。因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。总之，学生的课堂语言表达的训练，教师的示范作用影响是深远的，必须引起足够的重视。

2、个性化、差异化教学，鼓励学生发现美、表达美

在日常生活中，有些学生将主人公的剧照或放在自己的文具盒里，或夹在书里欣赏，甚至把动画片《哪吒》、《西游记》等主题歌下载到手机里听来听去。根据学生的喜好，让学生去表达，为什么喜欢这些，谈及他们喜欢的话题，学生们都争先恐后，兴高采烈地表达自己的思想，这样无形当中锻炼和学生的我说话能力。不管是男生，还是女生，说到喜欢的话题，掀起了学生交流的浪潮，那发自肺腑的语言表达了学生对人性美的追发现与追求，从而达到了训练语言表达能力的目的。

3、以学生为主体，创造学生“爱说话”的机会

课堂教学中，老师不要滔滔不绝的讲解，讲解点到为止，更多时间把学生的思想向教学知识点方向引导，让学生表达出来，一边思考一边讲述，强化学生的主体意识。在课堂上，教师要放下架子、蹲下身子，当好听众、当好朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，营造一个轻松的、积极的班级口语表达交际环境，让学生开口。以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人价值，发自内心地“移情”于学生，设身处地为学生着想，分担他们的喜怒哀乐，学生才会克服心理障碍，对学习产生安全感，增强学习的信心。任何人都会对自己感兴趣的事情产生欲望。在教学中，教师要充分把握学生心理，创设愉悦的教学氛围，通过直观形象的内容展示，喜闻乐见的沟通方式，引导学生有兴趣地、主動地投入到语言能力训练活动中，对学习充满信心，从而提高学生“爱说话”的欲望。

4、创设交际情境，让学生大声说出来

学习语言的最好方法是能够创造真实的或者模拟交际情境 来锻炼学生，尤其语言的表达练习。比如口述《为中华崛起而读书》之类立志成长成才的文章。在作文教学中，比如写动物、植物、四季一类的作文，首先要体验自然、接触自然、并且用心感悟自然，让学生经历了这一过程之后，再通过自己的语言流利地表达出自己的所见、所闻以及所思和所感，然后用语言和文字记录下来。真实的情境，才有真实的感受和体会，触动也大，语言也接地气，让学生的作文描述能够条理清楚、主次分明，而且能够学到知识，其作文写作水平和口语表达能力自然就会大幅度提高。

5、参加社会实践活动，强化语言训练

玩耍、贪玩、爱好游戏是小孩子的天性和本质，而且小学生更愿意在欢快、轻松、愉悦的氛围中表达自己的心理活动和观念认知，所以，组织丰富多彩、寄教于乐的社会实践活动，为学生创设更多表达的机会，对于提高学生语言表达能力很有作用，比如小组朗诵会、演讲比赛、辩论比赛，也可组织学生到现场观看这类赛事，让学生感受语言表达的魅力，甚至可以组织学生模拟谈判现场，所有的活动都给予物质奖励和精神奖励。另外，针对学生在课外侃侃而谈、口若悬河，面对大量观众却胆小如鼠、吞吞吐吐的情况，经常开展“课堂小讲堂”“班级论坛”等活动，上课后，让学生走上讲台，演讲或者讲述自己感兴趣的事情，并由同学们进行点评。除以上活动外，背诵、角色对话、社会调查、提倡议等活动，也能使学生们认识到口才的重要性，学习到口语表达的技巧。

结语

综上所述，作为教师，要想在语文教学中培养小学生的语言表达能力，要学会资源整合，充分开发能够所利用和运用的学习资源，以及教学环境，同时，教师要与家长同步调，默契配合，身为家长，要时刻配合老师的思想与行动，培养孩子的语言表达能力，日常生活中要鼓励、增强孩子自信心，不要动不动否定孩子，消除挫败感。老师、家长和孩子还要经常参加社会实践活动，多渠道、多举措地对学生进行语言表达的训练，在实践中、生活中积极主动发表自己的观点，提高社交表达能力，从而更好地培养和提高学生的语文素养和运用语文知识的能力。

参考文献

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