雷翰

摘  要：在新课改深入推进和实施的时代背景下，我国山区的小学数学也有了较大的转变和更新，其中最明显的便是教师将更多的关注点放到了如何提升教学质量方面。然而由于受地理条件和人文环境等各方面因素的限制，山区学校的教学质量和效果与城镇发达地区还有一定的差距。如何缩短这一差距，促进山区学校教育教学质量的提升是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，以小学数学教学为切入点，针对提升山区学校课堂教学有效性的方法进行一番阐述和分析。

关键词：山区小学数学;教学有效性;问题情境;转变模式;多媒体技术

观察现如今山区地区的小学数学教学不难发现，其中仍旧存在着不少弊端，比如教师仍旧作为知识的单向灌输者刻板地向学生传授知识，而学生在这种机械、被动教学模式的压制下积极性自然不是很高，创新思维也难以得到很好地培养。鉴于此，作为山区的小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，积极将创新型的思想和理念引入到课堂中，注重学生独立思考和自主学习能力的培养，使整体教学水平得到有效改进和提升。

一、创设问题情境，激发学生探索意识

创设问题情境是当前数学课堂上经常采用的方式和手段。数学学科本身就是由一个个问题罗列而成的，而数学教学的目的本身也在于解决这些问题。因而在课堂上设置问题情境，能够将学生的目光和注意力很好地集中起来，激发学生对问题的探索意识，并让学生享受成功的喜悦。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，通过创设问题情境的形式来引发学生对课堂的关注，促使学生积极、主动投身于课堂中来，从而对推动课堂教学的顺利进展产生积极的影响。

例如，在进行“小数的初步认识”这部分内容的教学时，教师可以在课堂上给学生设定问题情境，比如让学生思考如何在5、50、500后面加上一个单位，并保证这三个数量单位是相等的，让学生开动脑筋，积极思考得出不同的答案。而学生也经过思考在这些不同大小的数后面加上了不同的单位，如5米，50分米和500厘米，或是5元，50角和500分，并用等号将这些等量关系联系起来。此时教师可以继续提出问题，即让学生思考如何将上述不同单位的数量转变为相同单位的数量，从而引入小数点的教学，在问题的驱使下引导学生对所学内容进行积极探索。如此，通过良好问题情境的设置，吸引了学生的课堂注意力，引发了学生对课堂的关注，使课堂教學得以顺利、高效地进展下去。

二、转变教学模式，凸显学生主体地位

新课改倡导小学数学教师应注重学生自主学习能力的培养，使学生在自主构建知识体系的过程中强化对知识的了解和认识，并通过有效的指导和点拨促进学生自主学习能力的提升。为此，山区的小学数学教师应积极转变传统落后的教育理念和思想，将学生视为课堂教学的主体并注重学生主观能动性的调动，通过设置小组合作学习的形式引导学生全面参与到课堂教学中来，在自主学习、合作探究的过程中不断强化自身的课堂主体地位，促进自身合作意识和竞争能力的提升，从而切实转变传统低效、无效的课堂局面。

例如，教师可以借助小组合作学习的模式开展教学活动，即在充分了解学生数学学习成绩和学习能力的基础上，遵循科学、合理的分组原则，让学生在互动交流的过程中自由发表观点和看法。以“周长”这部分内容的教学为例，教师可以在完成分组后让学生思考如何计算长方形、正方形的周长，并引导学生通过测量、计算等各种形式的探究活动得出答案，在实践探索的过程中完成知识的构建。如此，通过小组合作学习模式地开展，转变了以往课堂教学中学生被动接收知识的局面，实现了学生自主学习能力的提升，使课堂教学质量和效果得以不断优化和完善。

三、借助多媒体技术，丰富学生直观感受

兴趣在小学阶段学生的学习中占据着重要的位置，对山区的小学生来说亦是如此。在实际教学中也不难发现，在兴趣驱动下完成的任务与被动要求下完成的任务质量大不相同。尤其小学生尚未具备成形的数学思维和思想，在面对抽象、枯燥数学知识的学习时很容易产生厌倦情绪和恐惧心理。而伴随着互联网应用的普及以及信息经济的迅猛发展，先进的多媒体技术已被广泛运用到山区的学校中，且因其自身具有的生动形象和视听结合的特点备受学生喜爱。为此，小学数学教师应巧妙借助多媒体技术辅助课堂教学，达到提升学生课堂学习兴趣的目的，从而对推动课堂教学的顺利进展产生积极的影响。

例如，以“平行四边形的面积”这部分内容为例，理解平行四边形面积公式的推导过程是本课的难点所在。为了增强学生对这一知识点的认识，教师可以利用多媒体进行直观展示，将同底等高的平行四边形与长方形的转换过程以动画演示的形式呈现出来，使学生直观地认识到二者之间的关联性，从而理解平行四边形面积公式是由长方形推导而来的，增强学生的感官体验和认识。如此，便将多媒体技术的优势充分发挥了出来，丰富了学生的感官体验和认识，强化了学生的课堂学习兴趣，对促进课堂教学质量的提升产生了积极的影响。

总之，山区的小学数学教师应在充分了解先进教育教学理念和思路的基础上，积极将创新型的教育理念和思想引入到课堂中，从而摒弃传统机械、落后教育教学理念的束缚，促进课堂教学质量和效果的提升，为最终实现高效化教学课堂的构建贡献自己的微薄之力。

参考文献

[1]  荆延花.浅谈新课改小学数学创新教学[J].亚太教育，2015

[2]  郭永标.如何在新课改下提高农村小学数学教学质量[J].考试周刊，2014