谢同心

摘  要：在教育界实行教学改革的大背景下，教学新课程也在不断改革与完善。现如今初中数学教学过程更加侧重学生思想为教学新理念，围绕学生建立新教学标准，创建全新教学方式，提高学生对学习数学的兴趣与积极性。基于此，本文首先对问题导学法的概念与意义进行简单阐述，并深入分析其在初中数学教学中的应用。

关键词：问题导学法;初中数学;教学;应用

由于数学本身是一门较为繁杂、枯燥的科目，同时对学生思维方式与理解能力要求较高，所以大多数学生认为数学较为难理解。在此基础上，教师如果不运用科学合理的教学方式对学生进行教导，那么学生的学习兴趣会极大降低，学习效率也会随之减小。所以，初中数学教师应当通过应用问题导学法，使学生积极踊跃提出自身看法，通过自身实践操作，加强学生学习数学兴趣与学习成效。

1.问题导学法概念

问题导学法即将数学教材中所包含知识点转化成问题并将其当做学生的问题，令学生在学习数学时带着教师所提出问题进行思考、解答[1]。通过问题导学法学习数学，可加强学生实践能力，培养学生自主学习能力、独立思考能力以及解决问题能力。

2.问题导学法意义

2.1增加学生学习数学兴趣

问题导学法主要意义为指导学生自行思考，在思考时分析问题构成，深入理解问题含义，将其与所学知识点相结合，从而得到答案。这些环节能够加强学生的自信心，从而提升学生的求知欲望，锻炼学生思维方式，加强学生实践操作能力。

2.2提升学习效率

利用传统“填鸭式”教学方式进行传授知识，对学生学习效率与学习成果都有很大消极影响，学生皆是被动接受知识点，使学生对学习有很大惧怕感，对后续教育的进行造成了很大阻碍，对于学生整个学习生涯也产生了一定阴影。然而问题导学法与其完全不同，不仅能够加强学生学习兴趣，还能提升学生理解能力，使其更加容易接受新鲜事物，对学生未来的学习与生活都有很大帮助。

3.问题导学法在初中数学中的应用

3.1建设生动形象的教学场景

初中数学教师在进行教学时，引发学生的求知欲是最为基础的。对此，教师可以通过建设生动形象的教学场景来增加学生的学习欲望，使学生充分融入场景中，减轻学生学习压力的同时，还能使其独立思考与自主学习，充分享受学生过程中的美好变化[2]。比如：在学习正数和负数课程中，可以以大型超市为例，绝大部分大型超市都是在地下一层，也被称之为负一楼，再下去就是地下二层三层为停车场，即负二负三层，将学生代入平常生活场景，使其能够更加充分、深入的理解负数的定义以及正负数之间的关系。

3.2以大纲为主题设立导学案

在问题导学法中，导学案是其教学方式的关键点。教师在编制导学案时，一定要确保导学案中内容对学生的自主学习环节能够有所帮助。由于初中数学知识点繁多复杂，对于学生思考能力与逻辑思维有较高要求。因此教师一定要熟知牢记教材所包含内容，并在此基础上编写循序渐进增加难度的导学案，将学生学习效率得到有效提高。同时应当从学生角度入手，以学生身份将数学中知识点进行分析探究，并通过导学案引领学生学习新的知识点。比如在学习平方根这一课程时，教师在编写导学案时，可通过第一次数学危机这个小故事来激发学生的学习兴趣，活跃学生学习数学的思维方式，同时学生还能获得新知识点，即有理数与无理数。进而讲解平方根的含义以及其如何进行计算，使学生更容易进入学习数学的氛围中。

3.3将生本理念导入教学内容

教师在教学时，应当对学生进行学习加以辅助。生本理念指出，教师应当带动学生的思维，引领学生进行思考，但是最重要的学习过程需要学生自己学习。将生本理念代入教学中，使传统的将全部学生的学习水准都拉到同一水平线上的教学过程，转变为全新的让每一个学生都变得更加优秀，都能在原有基础上更进一步，并且将优等生对差等生进行适当帮助，将其得到自身升华，加强其自主学习能力。生本理念加入教学内容的同时还需要教学导学案与其充分配合，令学生将课堂上仅有的45分钟作为基础，在课下还能进行高效率的自主学习，使学生利用持续自我学习来突破原有水平，对教师的教学效率与教学水准也能得到有效提升。

3.4以实践为基础带领学生思考

问题导学法是教师在进行教学时通过让学生实践操作的学习方式来提高教学质量。实践操作不仅能够使学生亲眼目睹问题是如何被解答出来的，还能优化其发现问题及时实践寻找解决方式的思维方式[3]。比如：在學习概率这一课程时，可以通过让学生掷骰子的方式，查看其最上方点数与次数进而使其明白概率的含义，并对其提出以下问题：①最上方点数是否比0大？②所掷点数会不会是8？③所掷点数会不会是5？④都会出现哪些数字？经过同学们数次掷骰子发现，并得出答案：①无论掷出哪个数字都会比0大。此为必然事件。②无论掷多少次永远不可能出现8。此为不可能事件。③所掷点数可能会出现5，也可能不会出现。此为随机事件。④1-6的数字都有可能会出现，无法事先得知会出现哪个数字。还可举一些生活中的例子让学生分辨分别为哪些事件。以此种实践操作学习方式来加强学生对知识点印象，提高学生的理解能力。

3.5培育学生自主学习能力

教师应用问题导学法进行教学时，应当注重对学生自主学习能力的培养。在学习数学过程中，逻辑思维与自主学习是初中生最为重要数学素养，需要教师不断指导与引领。在教导数学时，教师一定要引发学生自行、独立思考分析，并将其所得正确答案予以夸赞，提升学生的成就感与自信心，还能一定程度提高教学效率与教学质量。

结束语

综上所述，将问题导学法应用至数学教学中，不仅可以有效提高初中数学的教学质量，而且还能提升学生综合数学素养。结合数学科目的特点与特性，创建生动的教学场景，提出教学问题，提高学生学习数学的兴趣与求知欲，还可以使学生在学习中享受数学课程的乐趣，令学生积极踊跃参与到学习数学的环节中，真正实现高效率、高质量的数学教学。

参考文献

[1]  刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：49-50.

[2]  方建红.问题导学法在初中数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05）：52.

[3]  李菊平.问题导学法在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2020（08）：84-85.