摘要：信息技术在教学中的运用是初中数学教学改革的主要方向，也是初中数学教育现代化建设的主要手段，能够有效提升初中数学教学的趣味性，激发学生学习兴趣。另外，信息技术具有交互性、多样性、丰富性，可以实现线上教学与线下教学的整合，这是初中数学教学改革的重要进步。

关键词：信息技术;初中数学;运用

一、信息技术在初中数学教学中的应用现状

1.1 忽视学生主体性的发挥。

在初中数学教学中应用信息技术的过程中，部分教师没有尊重学生的学习主体地位，未依据学生实际情况从学生的认知水平和学习需求出发设计教学方案，而是盲目借助信息技术加入了过量知识点。但一节课时间有限，为完成预定目标，教师一般会加快授课速度，从而导致教师全程关注知识讲解，学生忙着记录，没有充分的理解消化时间，学习效率不高的问题。因此，在课件内容太多、展示时间短的情况下，学生的学习浮于表层，学习效果不佳。

1.2过度应用致使学生注意力分散。

有特色的课件可以吸引学生的注意力，但课件颜色或形式过于夸张，学生的注意力就会分散，不利于他们专注教学内容，影响教学效果。在初中数学教学中应用信息技术，教师首先要根据教学目标和学生学习需求制订详细可行的教学方案，为学生提供个性化内容。但当前部分教师在教学中过度使用课件，甚至直接在网络上找一些优秀课件应用于课堂，未考虑课件的适用性。还有一些教师在教学中几乎全程“读课件”，这实质上与“灌输式”教学并无区别，忽视了学生学习积极性的充分调动，也没有考虑学生实际情况，这不利于增强初中数学教学效果。

二、信息技术在初中数学教学中的应用意义

2.1培养学习兴趣，促进学生自主学习。

在初中数学教学中应用信息技术，可将数据、图形和视频、动画等引入课堂，向学生传递多种信息内容，改变以往单一的教学信息传递方式，营造活跃的课堂氛围，培养学生的想象力，激发学生学习兴趣，增强学生的自学意识。例如，在抛物线相关知识教学过程中，教师可使用动画演示乒乓球运动轨迹，要求学生思考现实生活中还有哪些物体的运动也呈现抛物线轨迹，鼓励学生调动自身经验，积极思考，提升课堂学习效率。

2.2 增强初中数学教学效果。

在初中数学教学中应用信息技术，可以帮助教师减少教学工作量，提升教学效率。如用课件或教学视频取代以往的板书部分，不仅可以节省课堂时间，还可以将抽象知识具象化辅助学生理解，有利于优化课堂教学，促进学生思考、推理等思维活动的有效开展，提升教学效能。例如，在当次课教学完成后，教师可播放与当次课相关的教学视频，帮助学生复习巩固所学知识。此外，在初中数学教学中应用信息技术还有助于营造良好的教学氛围。初中数学抽象性较强，具有一定的学习难度，一些学生因此产生了抵触心理，甚至是厌烦情绪，课堂学习效果不佳。对此，教师要考查学情，理解学生的畏难情绪，通过应用信息技术营造良好的课堂氛围，组织开展教学活动，充分调动学生的学习积极性，增强教学效果。

三、初中数学教学与信息技术整合的有效策略

3.1坚持生本理念，重视学生主体性。

在初中数学教学中应用信息技术，教师要遵循生本理念，精心设计一些具有趣味性的教学活动，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣和学习主动性。例如，在两圆之间相切、相离和相割相关内容的教学中，教师可以提前准备圆环，然后要求学生展示两个圆之间的不同位置关系，以此培养学生的动手能力，激发学生学习兴趣。为深化学生对相关知识的理解，教师还可以在教学课件中使用动画演示两圆关系并进行分析，让学生在视觉刺激下加深知识印象。经过亲身实践和视觉体验，学生会对知识形成深入理解。此外，在教学过程中，教师要结合学生实际需求，利用学生形象思维较强、抽象思维尚待发展的特点，进行形象化演示，降低学生理解难度，锻炼他们的思维能力。

3.2注意信息技术应用方式方法。

在初中数学教学中应用信息技术，教师要不断提升自身的信息技术应用能力，要具有基础的信息技术知识与技能，还要注重应用方式方法，不能过度使用这一教学辅助工具。此外，在应用信息技术制作课件或教学视频的过程中，初中数学教师要精选内容、精心规划，确保内容主次分明;还要注重图文结合，降低学生理解难度，增强学生的学习效果。

3.3 充分利用信息技术优化课堂教学。

在初中数学教学中应用信息技术，教师要借助信息技术收集各类教学资源，并适度使用传统教学手段。信息技术是一种教学辅助工具，教师要灵活应用这一工具，采取有效模式，提升教学效率。此外，因教材容量有限，在实际教学中，教师可借助课外收集的教学资料，帮助学生更好地学习。例如，引入一些数学故事如勾股定理发现过程、黄金比例渊源等，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的课堂参与性，提升教学质量。

3.4借助信息技术丰富教学内容。

有了信息技术的辅助，教师可以结合初中数学教学目标和学生需求丰富教学内容。学生在学习一些数学知识时难免会存在障碍，教师要注意提升自身的资源整合能力，搜集优质的课外学习资源，丰富课堂教学内容，帮助学生提升学习质量。例如，在学习等腰三角形相关知识的过程中，由于学生刚开始接触该部分内容，对等腰三角形性质的认知以及如何证明上存在一定困难，对此，教师可以列举一些生活中与等腰三角形有关的事物，并播放视频分析等腰三角形的一些应用现象，让学生意识到等腰三角形的应用价值，进而深化对其的理解，降低新知识学习难度，增强学习效果，提升教学质量。

综上所述，在初中数学教学中应用信息技术，是增强教学效果的重要途径，教师要在教学中强化信息技术应用，促进信息化教学的开展，提升学生的学习积极主动性，以便取得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 乔云成.强化集约教学思想，优化初中数学课堂——基于对农村初中集约型数学课堂构建策略的思考[J].数学教学通讯，2019，（26）.

[2] 任小平.初中数学课堂运用数字教材助力学生高阶思维的培养——以“分割等腰三角形”的教学为例[J].数字教育，2019，（4）.

[3] 马明瑞.教学之“法”，贵在“以生为本”——核心素养视角下对初中数学教学的思索[J].林区教学，2019，（8）.

作者简介：

张贵柱，男，貴州省仁怀市第十中学，数学一级教师。