张荷洁

摘 要：随着课程改革的不断推进，我们的数学教师已充分认识到学习材料是学生学习数学的基本载体，但在课堂教学中如何有效选择和使用学习材料又存在许多的困惑：有的教师对教材的学习材料进行重新处理，但却偏离了学生实际;有的教师选择了“绚丽多姿”的学习材料，却反而影响了教学目标的达成;还有的教师提供的学习材料“热热闹闹”，却忽视了学生的数学思考等。文章试结合本区教学的课堂实践，谈谈有效选择和使用学习材料的一些思考。

关键词：学习材料;学生实际;教学目标;数学思考;蕴含价值

一、呈现学习材料不一定要“照本宣科”，但应该贴近学生实际

数学课堂教学中，通常情况下要考虑的是用好教材所提供的学习材料。但尊重教材不是“唯”教材，学习材料可以是“基于”教材，还可以进行适当的补充。呈现学习材料不一定要“照本宣科”，但应该贴近学生实际，我们要根据学生学习数学的现实需要来调整教材所提供的学习材料。

例如在本区的一次校本研修活动中，有三位教师都不约而同地执教了“1000以内数的认识”，由于教材上学习材料是静态的，三位教师都对材料进行再加工，将静态的数学知识转化为学生能主动参与的数学活动，引导学生在“做数学”的过程中经历知识的形成过程。认识计数单位“千”时，三位教师使用的学习材料分别是：●、小棒和立方体，意图通过数数让学生感受1000有多大。

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