唐琼芳

【摘要】一所学校的课程建构与实施水平，在一定程度上代表着这所学校的教育观念和教育水准。作为一所百年老校，如何进行传承与创新，用看得见的课程，给予学生带得走的成长？本文通过讲述三个课程建构的故事：一次抵达，意味着新的出发;让课程长在路上——展卷大道的设计与实施;让情怀落地——未来的长江儿童博物馆的设计与规划，让读者看到了这所学校“基于项目的跨学科课程特色项目建设”的思考与实践历程。

【关键词】跨学科课程 特色项目 成长 情怀

一所学校，课程建构与实施水平代表了它的教育水准。观念的落实要依托课程，课程也是学生发展的土壤，什么样的课程培养什么样的人。美国诗人惠特曼说过：“有一个学生每天向前走去，他看见最初的东西，他变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”作为学校，用什么样的课程留给学生弥足珍贵的“最初的东西”，从而为学生的发展提供更多的可能呢？近年来，张家港市大新中心小学——这所位于长江之滨的百年老校，依托百年老校这本“大书”，致力于探索基于项目的跨学科课程建设，用看得见的课程，给学生带得走的成长。

一次抵达，意味着新的出发

大新中心小学有一个以校园吉祥物星仔命名的课程——星仔成长课程，已历经十年，分基础性课程、拓展性课程和项目式课程三部分。

十年磨一剑，2018年9月，学校申报了“张家港市課程建设先进学校”，在申报评审会上，专家们这样评价：课程开发体现趣味性、课程内容体现有效融合陛、课程资源体现多元性……同时，专家们也建议：要进一步完善课程结构，让课程更具生命张力，让学生更有成长活力。于是，学校课程组着手重新建构课程模型。

为了提升教师的课程意识，课程组决定采用最朴素的方式——表格来呈现，因为大家发现，还是有不少教师认为，课程的开发和建设是专家和领导的事。其实从某种意义上讲，教师才是课程建设的关键，教师应该成为“课程人”。课程组设计了一张空白表，开展教师话题圈活动，让大家根据自己的理解填空。这个填空的过程其实就是教师对课程的理解过程，也就是课程重构的过程。

在大家的思维碰撞过程中，有一个教师提出的“STEM+”课程引起了大家的注意。这位教师说，他曾在一本刊物上看到过，美国STEM教育理念的提出，引起了人们对科学、技术、工程和数学的关注，但在小学，还有语文、外语、音乐、美术、体育等学科，可不可以将这些学科融入STEM课程？她的想法，引起了大家的热烈讨论。后来，课程组进一步查阅各种资料，了解到现在很多学校已经将艺术融入STEM课程，有的学校融入阅读，有的学校将体育和服务融入。于是，课程组正式提出了“STEM+”课程理念，“+”代表的是连接、跨界整合。不管这样的提法是否科学，但这样的学习和思考方式，怎么不值得鼓励和提倡呢？

大新中心小学“星仔成长课程”模型建构

以上就是学校课程组融合众人的智慧建构的“星仔成长课程”模型。其中项目式课程包括节日课程、四季课程和STEM+课程等。

节日课程是指把传统的节假日活动进行拓展、延伸，比如春节、清明、端午、中秋，使其成为一个个微课程，为学生的成长提供更多样的平台。

“四季”课程（如春天的诗歌、夏日的雷雨、秋天的树叶、冬天的雪花）属于跨学科融合课程。通过艺术与语文、数学、科学等学科的融合，关注学生的亲历与体验，让学生在有意义的活动中感悟美、发现美、表现美、创造美，打开学生想象的大门。在课程实施过程中，学生们的综合素养得到提高。

STEM+课程，包括两种，一种是基于科学的小项目研究，另一种是跨学科项目课程。

基于科学的小项目研究。有魔豆种植、雾霾你往哪里跑、自制挖机、投石机、再生纸，等等。学生围绕生活中的一些问题，融入其他学科知识与能力来开展科学探究，进行创新设计。

跨学科项目课程。这在原来的课程里是没有的。展卷大道的设计与实施、“话说长江”项目课程的建构等，都是属于跨学科项目课程。

思考在继续，而我们的课程模型，也在不断填充、完善……

让课程长在路上——展卷大道的设计与实施

大新中心小学是一所百年老校，2019年是第二个一百年的开启年，为了将“新的一百年”这本“大书”读好，高年级学生在语文教师的指导下，通过话题圈等活动，将校园主干道“雏鹰大道”更名为“展卷大道”，作为一种美好的纪念，作为一种新的出发。“展卷”一词出自元代诗人贡奎的《雪晴》：“闭门谢尘鞅，展卷自朗读”。

展卷大道可以变成什么模样？学生们开始思考并着手设计。有的自己完成，有的邀请相关的学科教师完成。每一处有温度的创意都来源于学生们的设计作品。大道两旁有爱读书的布朗熊、读书台、读书吧、小书巢。学生们海选出来的形象推广语“一棵芳香的树，一本打开的书”，既是对香樟大道的形象描述，也是对师生的一种价值引领：（我们要做）一棵芳香的树，（人人成为）一本打开的书。

随后，一个个想法又冒出来了，比如：给十个小书巢取什么样的名字呢？学生们又投入新的学习之中。取的名字有的充满书卷气，有的富有童趣味。名字太多了，用哪些好呢？学生们决定举办一场海选会，选场地布展、设计海报、发邀请函、组织海选，就连最后的清场工作也做得一丝不苟。最终，世界经典著作中的典型形象获得了大家的青睐：小王子、彼得潘、犟龟，等等。学生是课程生活的主角，整个课程都由学生们自主管理，各科教师的及时点拨和适时隐退，使学生们的创意更加生动鲜活。

十个小书巢，也代表了十个品性关键词：小王子（担当责任）、犟龟（坚持梦想）、波丽安娜（宽容乐观）……美好的品性在路上生长，最终成为学生们生命的一部分。

这条路的诞生，学生们全程参与，设计的空间，被课程填满。在这个过程中，学生们的主人翁意识越来越强，他们觉得被重视的感觉真好。这样做的价值是：校园文化的建设是如何从一个想法变成现实，让学生们从小就培养建设的意识，对建设充满好感。另外，不管是教师还是学生，每个人都要有想法和创意，要敢于把它变成现实。

让情怀落地——未来的长江儿童博物馆的设计与规划

我们常说：一方水土养一方人。前国家督学成尚荣先生说：特殊的地理位置，造就了学校特有的形态，彰显着特殊的文化意义。学校濒临长江南岸，学生都是吹着江风成长的一代。可以说，长江就是我们大新中心小学的文化符号。

课程是学生们的，如何让有想法的学生各尽其能？在“话说长江”课程建构的过程中，我们尽量把重心下移，从“顶层设计”到“发现课程”，学生通过自己的思考、自己的调查、自己的表达，让原本零碎的问题，变成了一个极具价值的统整项目课程，确定了长江之美、长江之长、长江之水三个子项目，体现了“用自己的课程学习”。

从开题大课到成果展示，参与的学生经历了思考、实践、展示等过程。过程性资料翔实，成果丰富。于是，学生们决定成立一个简易的“长江儿童博物馆”，在馆内展示他们的作品，供大家参观。

学校第二版校歌中有一句歌词：请从今朝始，和梦想同行。在“第二个百年篇章”翻开之际，我们迎来了令全校师生备感幸福的学校扩建项目。看到效果图，学生们自发开展了以“我们的学校”为主题的畅想与祝福活动，每一个学生都快乐地参与其中。而在这个活动中，学生们又产生了新的想法：张家港有一个长江文化博物馆，那能不能在新建的大楼里设一个“长江儿童博物馆”，可以展示我们对长江文化的理解与传承呢？

于是，学生们请教家长，请教教师，请教专业人士，学校扩建方案一改再改。最终在政府的支持下，决定把体育馆往北移，增加了一幢L形的楼，底楼设计一个学生们梦想中的长江儿童博物馆。学生们看到自己的梦想真的有望实现，又激情满怀地投入到未来长江儿童博物馆内部的设计与规划之中。

2019年12月11日，带着学生们的成果和期待，大新中心小学一行四人应邀参加了在深圳举行的2019年度项目式学习优秀项目展评活动。全国范围内参加的项目很多，在激烈的竞争中，“话说长江”获2019年度项目式学习评选一等奖、大新中心小学被评为2019年度国际Start项目式学习共同体年度最佳实验学校。作为学校代表，笔者在第四届STEM教育与项目式学习国际学术研讨会校长论坛做了20分钟的交流发言。發言获得参会领导和教师的认同与赞誉。大家认为：学校的课程从学生中来，到学生中去，让学生们带着欢喜去遇见，去惊奇，去动情，去热爱，去思考，去对话，这样的课程，看得见，带得走，是真正有情怀的课程。

而这，也正是我们大新中心小学课程组一直以来最美的追求。