涂涓

【摘要】校园足球不仅是开展足球比赛，更是一种教育。学校要把足球运动放在学校教育的体系里对待，真正培养德才兼备、喜爱足球的青少年学生。本文从四个方面进行了“重”建小学足球教育的校本化实践探索。

【关键词】足球教育 教材重组 课堂教学 班队建设

足球是世界第一大运动，足球运动对培养青少年学生的综合运动能力有着独特的价值。近年来，国家持续加大对中小学校园足球的扶持力度，2015年7月22日，教育部印发了《关于加快发展青少年校园足球实施意见》，计划到2020年遴选2万所足球特色学校，2025年达到5万所。国家把校园足球作为学校体育改革突破口，通过校园足球带动其他运动项目发展，推动学校体育改革，实现立德树人目标。笔者认为，校园足球不仅是开展足球比赛，更是一种教育，学校要把足球运动放在学校教育的体系里对待，真正培养德才兼备、喜爱足球的青少年学生。

一、“重”足球教育，开展相关课程教学

当前困境：我国校园足球先天不足是基础教育阶段缺乏系统的足球教育，许多足球运动员为了参加比赛而练习足球，对足球运动理解不够全面和深刻。

成功经验：德国很注重青少年足球的早期培養，国家对足球教育不仅给予资金方面的支持，还大力促进学校与学校、学校与俱乐部之间的联谊，并且有专业的足球学校，许多世界级球星都是从足球学校脱颖而出的。很多学校配备有专业级别的足球教练，很注重对足球天才的发掘与培育，并且针对不同学生的特点制定不同的战术，同时，也让学生接受文化课的教育，保证学生能够全方位发展。

校本实践：我校自从进行了足球项目的研究，各个层面都给了很多的支持与帮助。首先，对学校的体育教师进行了专业培训，请资深的足球教练进行理论和实践的培训，到推广比较好的学校参观学习;其次，对学校全体教师进行理念的更新，吸纳年轻的教师进入足球各项活动中，班主任配合组织本班学生的大课间足球活动;最后，利用社团和体教联合的方式，对有天赋的学生进行专业的训练，每周三次，每次训练时间2小时。我们还对校园足球进行了文化氛围的营造，利用班级宣传栏、校级公告栏、红领巾广播站等，让学生和教师都对足球有了一定的了解。

二、“重”教材整合，提高家校共育水平

当前困境：我国高校体育专业的培养体制是普修后再专项选修的模式，专业性较强，综合性较弱。在基础教育阶段，尤其是小学阶段却需要技术比较全面的人才，才能胜任小学的体育教学要求。很多非足球专项的体育毕业生对足球的教材体系不熟悉，无法整体地设计1～6年级的足球教学计划，足球课程教学整体水平较低。特别是，在家庭教育中，很少有家长知道孩子需要接受何种足球训练，学生离开学校基本不再踢球。

成功经验：比利时、法国、日本等国家的地方政府每年都会发布基础教育阶段不同学科的“教学大纲”，让全社会知晓本地的学校教育内容。在体育项目中也会发布相关的课程内容，家长可以免费下载，与学校一起开展针对各个年龄层学生的体育练习。国外学生课外参加足球训练的时间和效率明显高于我国学生。

校本实践：我校体育组通过对低、中、高年级体育教材的充分理解，进行教材的增删、筛选、重组，对小足球内容部分的教学目的、教学内容、教学方法、学习深度、学习广度进行重新认识和思考。在此基础上，开发适合不同年龄段学生的小足球活动。低年级段主要以小足球的游戏为主，学习用脚的不同部位去踢球，掌握如何控制好踢球的力度，同伴间相互来回传球等。在活动中使学生和足球成为朋友，在同伴间建立合作关系，提高学生对足球的兴趣和认知。游戏形式：画足球场地，与足球赛跑，手足球等。中年级主要以学习足球基本理论知识和足球基础技能，通过各种游戏来提高学生对足球的兴趣和技术。如猜拳传球，花样颠球，围圈抢球，脚内、外侧传踢球，正脚背踢球，行进间的传球以及点球射门等练习，根据这些练习要点设计一些小足球练习活动。高年级主要学习足球团队战术配合，并能运用所学自由组织小型足球比赛。通过教师的引导，让学生学会和掌握小足球的技能技巧，了解足球比赛简单规则，充分展示足球的技术性和竞技性。如挑球入筐，数字射门，连续撞墙接力，5人制比赛、7人制比赛等。在家庭方面要求学生跟家长进行亲子游戏，把学校学的足球知识、技能与家长一同分享，学校还举行了低段的足球亲子运动会，家长和学生一起享受足球带来的快乐。社区还举行了足球友谊赛，邀请其他学校的足球队进行比赛。

三、“重”课堂教学，激发学生足球兴趣

当前困境：足球是一项团队合作的综合性体育项目，足球的技战术要求较高，而当前体育课堂足球教学还普遍存在“化整为零”的特点，出现了把综合的足球技术点状化、片面化、就教材而教学的现象。比如：单一地教授脚内侧传球，接球、运球，接球转身等，教学都停留在单一技术教学上，与实战脱节，学生内心渴望比赛但不能如愿，在比赛中又不能很好运用所学的技术动作，学生对此类足球教学不感兴趣。

成功经验：西班牙、德国、意大利等足球强国的校园足球教学非常注重兴趣的激发和保持，基本特点是“化零为整”。在实战中练习技术、发展技术，足球教学会设计丰富的练习内容和形式，而且始终坚持技术的综合运用及战术的渗透。

校本实践：兴趣是最好的老师，课堂教学也是很重要的，我们对所有年级每周安排一节足球课，全班学生都进行练习。教学内容主要分低、中、高年级三种，分别以培养兴趣、技术学习、实战练习为主。在教学过程中也遇到了困惑，比如班级人数过多，组织练习内容学生完成情况比较差，男女生能力的差别，等等。我们体育教研组进行了多次的研讨和学习，初步解决了人数较多的问题，即充分利用小组合作，把学生分小组进行各种练习，这也跟我们综合组研究的主题不谋而合。同时，我们在课堂上进行了游戏重组，增强学生的练习兴趣。每次练习完之后进行小型比赛，在比赛中学生体会到足球是一个团体项目，不是一个人在比赛。在比赛结束后，可以教师评分和学生投票的方式选出表现最为优秀的学生，以及进步最大的学生，并且给予一定的奖励，对于其他的学生，也要有一定的安抚和鼓励。教师也要和学生一起庆祝，引导学生交流各自的感受，抒发各自的意见。这样，不仅可以提高学生的兴趣，还可以团结大家，将足球游戏与小学生爱玩、好胜的天性结合起来，逐渐提高足球在小学生心中的地位。

四、“重”班队建设，落实班际比赛

当前困境：很多学校在开展校园足球的时候注重校队建设，开展校级联赛的时候依然只是少数队员参加，还不能做到大多数学生参与。

成功经验：国外的一些国家，不管校长怎么换，足球联赛赛制是不会有改变的，每一个学生都要参与联赛当中，还把足球运动成绩列入期末成绩中。

校本实践：我校每学期利用体育节开展一系列足球游戏活动，一是成立班级俱乐部，每个班级都开展足球俱乐部活动，但是参加比赛的只有部分学生，我们就让不参加比赛的学生成为志愿者、小裁判等，让每个学生都以不同的身份参与其中，让他们体会到足球是一项特别的体育项目。二是课余时间开展1对1、3对3、同桌对同桌、小组与小组的班内足球比赛。三是利用大课间、午间、课外活动、双休日开展班级对班级的班际比赛，不一定是正规的联赛，可以是民间的、业余的、男女混合的、家长和教师参与的，形式多、趣味性强，人人参与足球比赛。

基于学校的重视和教师的培养，已经初步提起了小学生对足球的兴趣。如何更好更进一步地提高小学生的足球技能，很大程度上需要学生们多加练习。体育课时间毕竟有限，在有限的课时中提高学生的足球技能有很大的困难。所以，可以在学校和教师的帮助下由学生自愿组成足球兴趣小组，小组成员可以自愿和推荐的方式相结合，采取轮换替补的形式，并在小组中选取代表作为足球兴趣小组的负责人。负责人平时要肩负起教师和同学之间的联络人职责，并且可以在教师的帮助下练习足球技能。条件成熟的情况下，兴趣小组可以跟兄弟学校进行友谊赛。另外，由于足球是一项并不好控制的活动，所以，要成立校级足球队，把一些能力比较强又喜欢足球运动的学生集中起来，由专业的足球教练进行指导和训练。本校教师也参与其中，从中学习足球知识，让自己在课堂教学中起更好的作用。在这个阶段，教师要起监督作用，特别要注意关心每一个学生。有些学生生性要强，在踢球的过程中受了伤不愿意跟教师、家长讲，还是继续参加训练和比赛。这时候的学生正处于身体的成长阶段，教师对这一方面要特别注意，不仅要发展好特色的足球教育活动，也要关心好学生的身体健康，将小学生的健康成长与发展特色足球教育结合起来。