【摘要】音乐是一种能够代表、反映人内心情感的艺术，音乐可以陶冶人的性格和情感，鼓舞人的进取精神，同时音乐作为一门素质学科，也成为小学课堂上不可分割的一部分。然而在我国众多小学的音乐课上，也存在这不少漏洞与不足之处。本文将通过分析我国小学音乐课的现状，结合国内外成功案例分享了笔者的个人感悟，提出了希望能在国内小学音乐课上稍作尝试的建议，以利于小学生们在学习音乐的道路上更加轻松快乐。

【关键词】小学;音乐课堂;教学方法与效率

【中图分类号】G623                       【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）11-0192-02

【本文著录格式】王琼.提高小学音乐课堂教学效率的途径初探[J].北方音乐，2020，06（11）：192-193.

音乐在中国自古就占有得天独厚的地位，古人用音乐来表达自己的情感，儿童用音乐来歌颂自己的生活，无论是乐府诗还是平日的低吟浅唱都是儿童生活中必不可少的部分。正是意识到了音乐的重要性及其在中国社会地位之高，音乐课在小学已经是必不可少的部分，如何将音乐真正成为当今社会小学生所喜爱的课程，是摆在各校眼前的挑战，同时也是一次探索未来可行方法的机会[1]。

一、当今小学音乐课堂所存在的问题

（一）教学内容死板，教学方式太过陈旧

当今大多数小学的音乐课堂上，充斥着大量的音乐基础理论知识，这些内容对于懵懂的小学生来说晦涩难懂，难以提起他们学音乐课的兴趣，小学生还不能将音乐技巧系统掌握及运用，不少教材却勉为其难地对学生们提出过高的要求。教学的方式也仍旧维持着“老师讲、同学听”这种将学生与音乐分割的方式，同学们丝毫融入不了课堂，课堂效率大大降低[2]。

（二）师资力量缺乏，教师质量良莠不齐

我国许多的小学音乐老师，只是一味地将教材内容机器地按部就班地传达给学生，却丝毫不愿意接受来自学生的反馈与真正的需求。课堂上毫无活力、死气沉沉，音乐失去了本具有的活力;也有另一种极端的教师，把音乐看成一种纯粹的娱乐课程，教学太过随意，学生不能系统地学习到音乐知识[3]。

（三）基础设施缺乏，学校重视程度不够

在国外很多学校的音乐课上，琳琅满目的乐器能激发大多数同学的好奇心。而在我国小学的课堂上，设备太过缺乏，音乐始终停留在理论上，无法通过实际的工具表现出来，始终处于纸上谈兵的阶段，使学生无法真正掌握音乐知识。学习音乐的形式也太过单一，缺少多样性。此外，在很多小学里，音乐课没有获得足够的支持，甚至还存在着霸占音乐课的现象。总的来说，虽然音乐在小学生涯的重要性已经逐渐被大众所认可，但此前音乐课上存在的种种漏洞却没有被人们发现。相较于语数英这几门主流学科，音乐课在学校的心中也许地位更为低下。更值得我们瞩目的是，我们必须意识到，如今的学生已不同于往日，他们对于课程越来越有自己的需求与标准，更使音乐课的教学变得步履维艰[4]。要想改变这样的现状，我们必须要持续探索可行的教学方式，让音乐课成为小学生枯燥的学习生涯中一场别开生面的舞台，让他们真正享受于音乐带来的愉悦。

二、提升小学音乐课堂效率可行的方法与对策

（一）优化教学方案，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半，要想提高音乐课的效率，就必须让学生建立起与音乐深刻的联系，一周一次或两次的音乐课必定是学生们翘首以盼的，如若此时教学方式再不改变，课堂无法活跃，同学们的参与更是寥寥无几。对于小学生，音乐课应主要以唱为主，不仅是因为这样，所有学生都可以参与进去，而且鉴于小学生对理解能力还有所欠缺，对于歌曲的理解还无法深入，通过反复歌唱来形成记忆，这也是教育理论所支持的观点。第一节课尤为重要，教师们可以邀请每一位学生谈论自己最喜欢的一首歌，不仅是确保每一位同学都能发表自己的观点，更因为音乐有强烈的主观意识，这样也利于教师接受到同学们的反馈。在今后的教学安排上，教师应想方设法设计许多同学能够参与的环节，比如歌唱比赛、乐器展示等环节。学生参与了进来，音乐的陶冶作用才能真正展现，学生的鉴赏能力和表现能力才能增强，运用音乐才能变得有迹可循。音乐课上除了唱还可以设计一些音乐游戏，增加孩子们的学习兴趣，吸引孩子们的注意力。在节奏游戏设计中，多采用柯达伊音节读法，学生易接受、易读懂。学生读懂读会的基础上可以再设计一些身边的小乐器：如小水杯、文具盒、筷子等，分组分角練习。如：《木瓜恰恰恰》就是一首可以加入小乐器练习的典型乐曲。在感受节拍的练习中，有的教师上课直接告诉学生歌曲的拍号，并直接告诉学生拍号的强弱关系。没有体验的音乐教学，学生很难记忆。在体验节拍特点的教学中，建议可以设计“传球”的游戏，让学生感受拍点的重拍，在重拍上进行传球。在“传球”游戏的设计中，学生少一些，可以小组围成圈;学生较多时，可以坐在座位上，像传递作业一样，往后传球再往前传球。先指导个别基础好的学生上台和教师演示，其他学生在座位上模仿。接着让一小组的学生演示，教师进行指导，发现问题如节拍没跟上等及时进行调整，然后全班跟着音乐进行练习。不要怀疑学生的音乐能力，在这样长期的训练中，学生很快掌握三拍子、四拍子、六拍子的节拍规律。在《四季调》这首四二拍和四三拍变换拍号的歌曲中，学生都能准确把握二拍子和三拍子的节拍特点。学生在游戏中学会了听拍子、数拍子。教师要教会的是学生掌握拍号的方法，而不是让学生死记硬背。学生学会聆听、观察，在小组合作中发现同学的错误并及时纠正，增强合作学习的能力。寓教于乐永远是最有效的教学方式，教师应不断探索适合于当今课堂的方式，多发掘学生的兴趣爱好，教学的主体永远是学生，兴趣才是最好的老师[5]。

（二）课堂仍旧是主战地，把握每一分钟

前面所提是为了改变教学的形式，带动学生学习的积极性，但值得一提的是，课堂终究是传播知识点的地方，不能让学生们释放了压力之后却毫无建树，迁就学生不能够本末倒置，但在加入了大量的互动内容后如何顺理成章地引出知识，应是所有老师值得去绞尽脑汁的一点。老师应学会引出问题，让学生们在思考问题中加深对于知识的理解，使提问与解答相结合，同时也提升了学生的自主思考能力。此外题目的设立也应符合小学生的素养，切勿一步登天，打击了学生的信心。还要进行有效的讲授，如何把枯燥的音乐理论转化成学生乐于倾听的内容，使他们真正掌握、融会贯通，也至关重要。情景导入也许是一个不错的选择，音乐本来就是特地情景的产物，不同情景下的音乐风格迥然不同，引导同学发现这些不同与联系，也许更能提高知识汲取的功率。由易到难、由浅入深、不急功近利，学生们一定会献上一份满意的答卷，因为处于小学生这一年龄段的孩子对于新兴的知识常常怀有茂盛的欲望，但又容易变得不耐烦，教师们要把握教学中的“度”，不断观察学生们的反应，以确保教学效率最大化[6]。

（三）巧妙运用多媒体信息，拓宽知识面

当今的社会，科技技术飞速提升，信息化的教学方式及公共资源的共享已经随处可见，这无疑为教师在课堂上的拓展提供了更为广阔的舞台，音乐课也应跟上时代的步伐。本身音乐就是许多意象与情景的结合，通过多媒体教学的方式，能将这些意象转换成更为直观的感受。教师可以通过穿插背景及相关的影像使同学们记忆深刻。教师还可以通过自己对歌曲的理解，搜集有联系的其他歌曲或者影视作品来丰富课程，提升音乐教学的层次性和多样性，并且全方位地展现一部作品。例如，教师在《黄河大合唱》的教学过程中，也许想要学生理解当时中国所面临的严峻环境而更好地理解歌曲的意义，毕竟这么一首带有历史厚度的歌曲，不应该敷衍了之，此时教师应充分利用多媒体的先天优势，可以上网搜集当时背景故事，使学生更加有代入感，因为只有在身临其境的感受中学生才能激发出关于音乐方面的想象力，这种感官体验才最有效。此外，教师更可以搜索黄河水汹涌澎湃的声音，让同学们感受作品所表现出来的强烈情感。多媒体还能通过各种组合不断刺激学生的感官，以此留下更为深刻的印象。大体言之，小学生可能无法直接从一首歌中获取太多的信息，但通过多媒体这一媒介的作用，教师能够有空间去进行课程的调配，教学质量和效率同步提高，有利于培养学生的音乐素养。

（四）更加重视音乐课程，提高教师教学素养

这一点实际上是一切的前提与源头，各学校应确立音乐这门学科的地位，消除其他课程霸占音乐课的现象，明确音乐基础教育的目的与本质，调整校内对于音乐课不正确的看法，甚至可以在校内宣传音乐课的重要性，营造一种良性的利于音乐发展的环境。对于教师的选择，应提高教师的选拔标准。对于在校教师，应积极举办培训以确保教学质量在线，积极借鉴外国优秀教师的经验，多交流，还应提高教师内部的竞争感，督促教师不断进行自我改进，采用考核的方式激励教师，保持音乐课源源不断进取的动力。

三、结束语

马丁·路德曾经说过：“音乐是万德胚胎的源泉。不为音乐所动的人，我必定把他比做木石。假使身为教师而不会唱歌，那简直没有为人师表的资格。”这句话也表明了在音乐的传播中教师所承担的巨大的责任，但同时我们也应该明确一点：要想提高小学音乐课堂的教学效率，应该凝聚各方的努力;学校大力强调音乐课的重要性;教师倾其所能带给学生一个舒适的学习氛围，正视已存在的不足，及时做出积极的改变，相信在不久的将来，国内小学音乐课堂的面貌必将焕然一新。

参考文献

[1]徐宇思.淺谈如何提高小学音乐的课堂教学效率[J].速读（下旬），2018（11）.

[2]夏禹.提高小学音乐课堂教学效率的策略分析[J].当代音乐，2018（10）.

[3]陶岚岚.浅谈提高小学音乐课堂教学效率方法研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（7）.

[4]李希.如何提高小学音乐课堂教学效率[J].散文百家（下），2017（5）.

[5]黄杰.如何提高小学音乐课堂教学的效率[J].考试周刊，2017（15）.

[6]齐金龙.浅谈如何提高小学音乐课堂教学效率[J].中学课程辅导（教学研究），2017（11）：5.

作者简介：王琼（1981—），女，汉族，福建漳州，大学本科，福建省龙溪师范学校附属小学，一级教师，研究方向：小学音乐课堂教学质量提升的途径研究。