张旭兰

[摘要]“学为主导”课堂，它定位于课堂中学生的“学”和教师的“导”的和谐共生，师生相互激活思维，在师生充分交往、对话的基础上对学生进行引导、指导、交流、启发。师生都是学习者，才能让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、创新萌生的舞台。

[关键词]备学;学为主导;问题处理

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0072-02

建构主义学习理论认为：学生的学习能力是与生俱来的，学生总是带着自己的经验背景和独特的感受来到课堂上学习的，他们在自身的成长中对数学课程存在着内在需求与自主建设。基于此，备学的课堂应运而生。备学的目的是激活学生的三种经验，即知识经验、生活经验、思维经验。学生在基于备学的“学为主导”的课堂中所提的问题有时似乎显得有些“杂乱”，教师只有合理利用，才能达到资源利用的最大化。

在教学苏教版教材六年级下册“圆柱的表面积”复习课时，我设计了如下备学指导题：1.学习了圆柱的侧面积、表面积之后，你有哪些收获？2.生活中哪些情况下需要计算圆柱的侧面积或表面积？（举三个例子来说明）3.你还想到了哪些需要研究的问题？下面结合这节课的教学，谈谈如何处理学生备学过程中提出的“杂乱”问题，从而使其有序化。

一、定向聚焦：作业批阅围绕“重点”

教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”毋庸置疑，鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习的习惯起着十分重要的作用。……