郑梅红

[摘要]在小学数学解决问题的教学中，图示作为一种解题方式，直观、形象地呈现了题目中所隐藏的数量关系。教师要引导学生合理地应用图示，使问题化难为易，以提高学生解决问题的能力，促进学生数学思维的发展。

[关键词]解决问题;巧用图示;直观形象

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0065-02

北师大版教材中有许多采用画图策略解决的问题——利用格子图或线段图将许多抽象的数学问题直观化、简单化，帮助学生理解和探究数学问题。在实际教学中，许多教师也会引导学生用画图法解决问题，但学生对用画图法分析和解决问题却避而远之，这其中有学生嫌画图麻烦的原因，但更为主要的是学生并没有形成用画图解决问题的意识和策略。下面，以五年级下册“邮票的张数”一课的教学为例，具体阐述如何利用图示培养学生分析数量关系的意识和解决问题的能力。

一、巧用图示引入，铺垫新授内容教学

巧妙利用图示，不仅让学生要学、能学，更是让学生会学，还能有效发挥学习的迁移作用，为知识与能力的获得做准备。

在教学“邮票的张数”的导入环节，教师先出示了图1，让学生仔细观察，并说出从图上得到的信息。由于图示的直观和形象，学生很轻松就说出“弟弟的邮票张数+姐姐的邮票张数=180张”这一数量关系。教师紧接着出示图2，因为有了第一幅图的铺垫，学生也能顺理成章地得到“姐姐的邮票张数一弟弟的邮票张数=180张”这个数量关系式。……