鲍海林

[摘要]传统的教学中，教师引导学生寻找答案、方法和结论，只要学生死记硬背，把知识反复训练后“吞进肚子”即可，强调的是结果。在“乘法分配律”的教学中，教师创设了一个学生比较感兴趣的情景，引导学生自主参与知识形成的过程，让学生分几个小步骤来学习，既重视结果又重视过程，促使学生形成良好的数学情感和价值观。

[关键词]乘法分配律;巧设情景;逐步学习;灵活应用

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0058-02

【教学内容】人教版教材四年级下册第三单元第六课时“乘法分配律”

【教学目标】

1.在春播秋收活动中计算收获成果，了解乘法分配率的意义，并能应用乘法分配率解决相关问题。

2.通过听、看、画、摆、说，总结乘法分配率的公式。

3.在实际操作与活动中让学生感受数学知识的获得过程，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】乘法分配率的理解与应用

【教学难点】乘法分配率的意义以及推导过程

【教学过程】

一、情景导入

师（演示课件）：体育课上，同学们在做春播秋收的游戏，需要在规定的时间内从起点出发到指定地点用篮子装玉米后拿回起点，拿的次数不限。每个玉米的质量为350克，拿得最多的为胜者。

二、问题探究

问题1：小明在规定时间内拿了2次，第一次拿了3个玉米，第二次拿了2个玉米。小明拿的玉米一共为多少克？

师：如何列算式？你是怎样想的？

（1）从总个数出发

分析图：（体现合的思想）对应算式：

①分步计算3+2=5（个），5x350=1750（克）。

②综合算式（3+2）x350=1750（克）。

（2）分次计算

（体现分的思想）