裴英竹

[摘要]素质教育是相对于应试教育而言的。核心素养是对素质教育内涵的具体化，是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。大学生核心素养不但有利于解决“培养什么样的人”“怎么样培养人”和“为谁培养人”问题，而且是贯彻落实“立德树人”根本任务的重要途径，也是衡量高校人才培养质量的重要标准。中国教育存在“玩命的中学，快乐的大学”现象。核心素养与大学生合理“增负”之间存在博弈逻辑关系。以博弈逻辑理论探讨目前我国高校推行核心素养培育体制下“减负”产生的原因及“增负”政策的执行程度，有利于促进高等教育教学改革和大学生核心素养培育。

[关键词]大学生核心素养;合理“增负”;博弈逻辑

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437（2020）07-0117-04

“核心素养”已成为21世纪90年代以来全球教育理论与实务领域的热点。核心素养是把握教育目标的一种方式。教育目标升级的具体表现是核心素养的提出。2014年教育部提出“研究构建大中小学生发展核心素养体系和学业标准”，2016年中国学生发展核心素养研究课题成果《中国学生发展核心素养的总体框架与基本内涵》以培养学生“能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”出发，促成“成功的个人生活”及“功能健全的社会”之双重教育功能，从文化基础、自主发展、社会参与三方面，把核心素养分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六素养，具体细化为“人文情怀”等十八个基本要点。……