陈振国

[摘要]张奠宙教授认为，加法、减法、乘法、除法、都有各自的现实原型，它们都是从相应的现实原型中抽象出来的。在进行计算教学时，教师要回归生活原型，设计多级抽象活动，如从现实原型到具体算式，又从具体算式到抽象算式，再从抽象算式到运算模型，帮助学生准确把握运算的意义及其数学本质。

[关键词]生活原型;运算意义;建构;教学策略

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0023-02

一、源起：对计算教学的困惑

任教之初，我发现学生计算出错特别多，即使反反复复地练习，作用也不大，反而导致一些学生对计算教学新授课产生厌恶情绪，这令我非常困惑，是不是我的教学出现了问题？通过收集反馈信息，我发现大多数学生认为计算教学枯燥、乏味。我想，这是因为教师对计算教学产生了误解，认为计算教学就是把算法和算理教给学生，然后通过练习进行巩固，忽略了学生的认知特点。其实，计算是为了解决实际问题而出现的，它从生活中来，也应回到生活中去。

二、实践：“异分母分数”教学三部曲

1.第一次试上——水中月镜中花

工作第一年，恰逢学校数学组申报了“基于数学基本经验视域下的小学数学计算研究”市级课题，我选送了“异分母分数加、减法”，这是一节还原生活原型的计算教学课。“异分母分数加、减法”是五年级下册第五单元的内容，是在学生学习了整数、小数、同分母分数加减法的基础上进行教学的。一拿到课题，我就思考怎样设置教学情境调动学生学习的积极性。……