何丽

[摘要]对于开学第一课，教师应引导学生通过初读知晓内容，借助细观梳理脉络;通过追问唤醒学生所学，借助交流激活经验;通过探寻增强学力，即增学前准备的习惯、增关注学法的意识、增实践创新的能力。

[关键词]第一课;内容;起点;学法

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0013-02

开学第一节课，怎么上？有的讲一节课的纪律，提一长串的要求，教师说得口干舌燥，学生听得索然无味;有的索性快刀直人“上新课”，教师教得颇费气力，学生依旧状态全无。面对似乎尚未从假期“回归”的学生，第一节课究竟如何上？听了一位教师的二年级开学第一课，颇感有趣，思后更觉其意味深远。

一、“本学期学什么？”——阅读理脉络

课始，教师请学生打开课本第1页认真读目录，了解本学期有几个单元，分别是什么;说说喜欢哪些内容，为什么。学生阅读，汇报;教师点评、板书。此举，可谓数得。

平日教学时，常会发现学生有一个不自觉的动作——翻看，悄悄翻到课本的某一页，沉醉其中而不自知，被教师或同伴呼唤方才恍然，或是因为内容的新奇，或是源于画面的有趣。这份好奇，理应理解，不该斥责，自当呵护，巧以用之。一个被遗忘的角落——目录，它在每册教材的首页，却常受着冷遇，一个学期下来，教师不曾使用过，学生从未注目过，甚至有的学生竞不知书中有目录。此课中，教师发现了“教材目录”这个资源，利用了“第一节课”这个时间，满足了学生的好奇之心，更实现了学法的无痕指导。……