石云

摘 要：在小学语文课堂上采用问题式教学法，不仅解决了教师在上课遇到的复杂问题，同时也让教师真正成为课堂上的引导者。通过问题式教学法可以让课堂氛围由原来的严肃枯燥变得生动活泼，它既是小学语文教师的有效方法，同时也是学生学习路上的良好助手。不仅如此，问题式教学法也满足国家实行的新课改的要求。既能处理好教师和学生之间的关系，也能让学生真正成为课堂上的主人，达到了把课堂真正地交还给学生的目的。同时也能大大地提升课堂的教学效率。

关键词：问题式教学法;小学语文课堂;设置问题;指导学习;答疑解惑

问题式教学法，其实就是将教学内容中的知识点和难点通过提问的方式进行处理，让学生针对教师提出的问题进行思考，然后教师围绕着回答和解释问题的方向展开教学活动的一种启发式的教学方法。采用问题式教学法可以让学生集中注意力在课堂上，同时也能做到对教师提出的问题有所思考，在开发脑力的同时，也能将学生参与课堂的积极性调动起来，本文将从设置问题、指导学习、答疑解惑这三个方面进行阐述，主要简述一些将问题式教学法应用在小学语文课堂上的可行性以及积极作用。

一、设置问题，引发学生的思考

在设置问题阶段教师需要慎重考虑，既不能让题目过于晦涩难懂，同时又能结合本节课的教学内容和目标。教师在设置问题的时候要紧贴本节课的教学内容，但是又不能照搬教材中的内容来提问，需要挑选一些容易理解，并且需要结合学生掌握知识的程度进行设问。设置问题是为了引发学生的思考，将学生的积极性调动起来。同时，提出问题也能让学生更加注重本节课的教学内容，调动学生对学科知识的兴趣，让学生在思考中有所收获，能够既有“感”又有“悟”。

例如，在教授《小青蛙》这一章节的内容时，课前导入阶段我向学生提出了一个问题：“大家之前见过小青蛙吗，你们对小青蛙的印象怎么样的？”学生们开始对这个问题感到好奇，也对小青蛙这个话题产生了兴趣，学生纷纷开始思考我提出的问题，还有一个学生在思考中不断地偷笑，我就让这位学生来回答这个问题，这位学生说：“我之前和爸爸妈妈一起回姥姥家的时候，在路上看到了一片池塘，我特别想看看这个池塘里面有什么，就让爸爸妈妈把车停在了路边，我走进一看，里面有好多绿色的小青蛙，小青蛙们眼睛大大的，还一直鼓起它们的腮帮子，呱呱的叫着。我想让妈妈帮我拍一张照片时，就看见一只青蛙，想从一片荷叶跳到另一片荷叶上，结果跳远了掉到了水里面。”学生听完都哈哈大笑起来，后面的课程也开展的十分顺利。由此可见，教师在课前导入阶段为学生设置问题，能引发学生的思考，从而对小学语文的学习产生浓厚的兴趣。

二、指导学习，用问题代替授课

在传统的教学方式中，教师普遍都是自己一直在讲课，很少和学生有沟通和互动。而问题式教学法打破了传统的教学方式，采用对学生提出问题让学生思考的教学方式，让学生成为小学语文课堂上的主角，学生将教师提出的问题作为自己的思考主线，通过对教学内容的思考来学习小学语文中的教材内容。同时又能开發学生的自主思考能力，让学生养成自主思考的学习方式。不仅如此，用问题代替授课还可以让教师加强与学生的互动。同时问题的提出就是在引导学生的思考方向，让学生在潜移默化中吸收课本中的知识。

例如，在教授《猜字谜》这一章节的内容时，我通过多媒体为学生播放了课文的音频，让学生先对本节课的教学内容有一定程度上的了解。接下来，我开始为学生出一些字谜，因为本节课的文章就是围绕着猜字谜展开的，因此学生在学习中展示出来了浓厚的兴趣，从而很顺利地开展了本节课的内容。在教学过程中，我通过引导的方式让学生熟悉教学内容，从而完成了这节课的教学任务。

三、答疑解惑，将问题归纳提炼

在采用问题式教学法的时候，学生难免会向教师提出问题，这时教师就知道学生在小学语文学习中，有哪些方面的知识会比较薄弱，就可以针对性的为学生制定今后的学习计划，同时也能及时地为学生进行答疑解惑，将学生在小学语文学习中遇到的问题进行解答。同时，还可以采用反问的形式，讲问题变换问法再次对学生进行提问，以检验学生是否掌握了本节课的教学内容。教师还可以在回答学生的问题时，抓住问题的实质，让学生在今后遇到同样的问题时能够明白思考的方法，以提高对问题的解决效果。

例如，在教授《我多想去看看》这一章节的内容时，讲授完本节课的课文之后，我就让学生自己先观察一下今天需要学习的生字，学生在学习中对汉字的组成结构产生了疑惑，同时也十分认真地向我提出了疑问，我便开始为学生讲解每个汉字的组成规律，让学生对汉字有更深程度上的认识。学生通过将每个汉字的组成部分了解清楚后，加深了对汉字的了解，从而有助于本节课的汉字学习。我在教学中为学生答疑解惑，并且将学生的疑问进行归纳，在教学中不断进行自我反思，让学生学有所获。

综上所述，本文是从如何设置问题，引发学生的思考;怎样通过提问指导学生学习;及时在课堂上为学生答疑解惑并且延伸问题让学生掌握解题方法和思路，达到一劳永逸的效果这三个方面进行阐述的，主要简述了问题式教学法在实际中的应用效果以及教师应该通过哪些方面开展问题式教学法。通过实践结果可以得出结论：在小学语文课堂中正确地运用问题式教学法可以充分调动学生的积极性、增加学生的记忆效果、提高学习效率。因此，教师可以选择性地在小学语文课堂中采用问题式教学法，以达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]常荷燕，赵长林.基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索[J].科教导刊（中旬刊），2017（29）：124-125+181.

[2]杨丽萍.小学语文教学改革存在的问题分析及对策探讨[J].语文建设，2014（09）：21-22.

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