雷浩

【编者按】课堂观察作为一种专业听评课的范式，已经引起越来越多一线教师的关注，甚至已经成为他们日常教学必不可少的组成部分。但即使走进课堂听课、评课，老师们对诸多方向性、策略性、评价性问题，如“课堂观察的目的是什么？”“如何进行课堂观察？”“怎样的课堂观察才是有效的？”等，仍然充满疑惑。没有方向指引，缺乏策略支撑，一堂课听下来，收获甚微。为此，2020年本刊开设《答疑解惑》栏目，为大家提供操作性建议。

【问】雷博士好！我是一名一线教师。从去年开始，我们学校组织所有教师进行課堂观察，认为这样可以有效促进教学和课题研究。我对课堂观察了解得不多，相关理论知道得更少。一般情况下，我们一线教师都是夹着一本听课笔记，外带一支笔走进课堂，看老师怎么上课，顺便记下能迁移到我们教学中的方法。按理说，我们听课、记录都很认真，但一年下来，感觉自己的教学水平、评课水平并没有得到多少提升。这到底是怎么回事？期待您的解答。

【答】老师好！您所描述的听课、评课情况，其实很普遍。我认为你们的问题主要在于没弄清楚自己走进课堂进行观察的目的。要理解和运用课堂观察，首先需要明确观察的目的，这有利于教师明确课堂观察的边界，进而展开针对性的课堂观察。

【问】一般而言，课堂观察具有什么样的目的呢？

【答】课堂观察聚焦于运用混合研究方法来评估直接可观察的课堂行为，规定了要观察的事情或者行为，以及记录这些信息的方法。……