孙晓华

摘要：问题驱动甚至决定着学生的探索、发现活动，把探索、发现活动变成解决问题的过程。在数学教学中，教师应该特别注意提出激发探究欲望的启思问题、反映数学实质的核心问题、突破生成障碍的关键问题、指向“综合与实践”的应用问题。

关键词：数学探究启思问题核心问题关键问题应用问题

新课标的理念强调，数学教学要以学生为主体，引导学生自主探索、发现，以建构、理解数学知识与方法，锻炼、发展数学思维与能力。因此，教师要提供适当的“诱因”，引导学生的探索、发现活动。

“学起于思，思源于疑。”问题便是最重要的“诱因”。问题驱动甚至决定着学生的探索、发现活动，把探索、发现活动变成解决问题的过程。那么，在数学教学中，教师应该提出怎样的问题呢？笔者认为，以下几类问题必不可少。

一、激发探究欲望的启思问题

这类启思问题，重在激发学生的探究欲望，为接下来的探究活动做好情绪铺垫，并提供方向和线索。惊奇是学生探究的强劲动力。所以，教师设计启思问题时，要通过一些看起来很神奇的情境和现象给学生强烈的刺激，让学生产生认知冲突，感到疑惑不解，从而急切地想探索问题背后的原因和本质，解答自己的疑惑。

例如，教学《和与积的奇偶性》一课时，为了引出探究“和的奇偶性规律”的需求，可以這样创设启思问题——

师见证奇迹的时刻就要来临了！请第一组学号是奇数的同学起立。

（5名学生起立。）

师（停顿片刻）哦，那我知道了，如果把他们的学号表示的数相加，和应该是奇数。……