张淑华

摘要：习作起步阶段的学生，以形象思维为主，知识储备不够丰富，表达能力也不是很强，需要教师多方面着手，探索有效、实用的训练策略，让学生更好地投入习作。可行策略有：培养学生的观察意识，让表达更具体;组织学生进行多种形式的仿写，让表达更有条理;引导学生投入趣味续写，让表达更生动;鼓励学生参与多元评价，让表达更严谨。

关键字：起步阶段习作教学观察模仿续写评价

三年级是习作起步阶段。这一阶段的学生以形象思维为主，知识储备不够丰富，表达能力不是很强，需要教师多方面着手，探索有效、实用的训练策略。起步阶段的习作训练，需要从培养学生的观察意识、组织多种形式的仿写、开展趣味续写、进行多元评价几个层面做起。

一、培养学生的观察意识，让表达更具体

表达具体是习作的基本要求。起步阶段的学生进行习作训练，虽然有一、二年级的写话经验做基础，但仍受困于有限的素材积累。不过，三年级的学生天性好奇，喜欢捕捉有趣的人和事。教师要利用好他们的这一优势，引导他们聚焦观察，发现并积累习作素材，让表达更具体。

学生的生活五彩斑斓：学校、家里、上学路上、社区……到处都有不同性格、特性的人和物，到处都有这些人和物上演的生活“大片”，这些都为学生习作提供了取之不尽的素材。仅限于教室的方寸天地来引导学生发现习作素材是不够的，教师要提醒学生将视线移至更广阔的空间。