姜柯尧

摘 要语言保护的最好办法就是不断播下种子，要让孩子们在学习语言的敏感期就掌握这种和普通话同样重要的语言。本文就旨在讨论在幼儿园里进行普通话和方言双语教学的重要性以及如何对幼儿进行普通话与本地方言的双语教学。

关键词幼儿教育;普通话;常州方言

中图分类号：G619，H102 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0042-01

如今，随着普通话在全国的普遍推广使用，其对当地方言地位的压缩已经相当严重。而地方方言作为当地文化的代表，正在逐渐消失，所以大家需要对方言进行保护。

一、普通话与方言的现状及发现的问题

语言作为人类交流沟通的重要工具，只有在一定的语言环境的影响下，才能学习语言，掌握语言技巧，使语言的表达能力及发展更为顺畅。孩子们语言发展的关键时期也就在幼儿期，所以作为幼儿教师，就要充分地发展孩子的语言能力。孩子们则需要在这一段时间里学习一些语言的基本表达方法，才能为今后长期的与人交流打下良好的基础。而在孩子们学习如何与别人交流的时候，至少会有两种不同的语言放在他们面前，也就是本文主要的讨论对象：普通话与方言。

普通话是以北方地区的语音做为标准音，主要以现代作家所著的白话文作为语法规范的现代语言。在1956年2月6日，国务院制定标准后发布了《关于推广普通话的指示》的文件，将普通话向全国推广。至此，普通话真正地开始大范围发展起来。

方言则是一种语言的变体，笔者所在的常州作为江南地区，使用的方言是吴语。吴语是以上海地区的方言为语法规范、以苏州地区的方言为标准语音的江南地区人民所使用的共同语言。

随着普通话的逐步推广，目前使用普通话的人数高达8.5亿人。随之而来的一个问题就是——普通话对方言地位的压缩。

在现在的日常生活中，父母和孩子之间的交流基本上都是使用的普通话，在家庭中很少能听到使用父母本地方言的交流。父母们应该也考虑到了孩子将来的学习生活和与人交流方面，所以就尽量不选择方言进行交流了。而在孩子的爷爷奶奶那一辈，由于文化程度普遍较低，方言反而得到了较好的保护，祖辈在日常生活里也会和孩子使用方言进行交流。

而在幼儿园中，也是类似的情况。首先，教师与孩子的交流以及孩子们之间互相的交流都采用的是普通话，一般不会有任何方言的出现。方言会出现在年龄比较大的保育员口中，保育员会用方言互相交流以及与孩子交流。还有在接送孩子的时间段，如果是长辈接送的话，那么大部分时间会使用方言与孩子进行交流。但是这些方言交流与普通话交流相比，在使用量上面还是有非常大的差距。

综上所述，笔者认为方言在幼儿生活中占的比例已经相当小了，所以进行普通话与方言双语教学有了比较大的必要性，需要在幼儿园里进行一定数量系统的教学。

二、进行普通话与方言双语学习的意义

方言的实用性的确在逐渐减弱。不得不承认，除了极少数人是以传承传统为己任，才会主动学习方言。

而且对于幼儿教师来说，也要求普通话要达到二甲及以上水平。这就已经充分体现了学习、推广普通话的重要意义。

但这些是否意味着普通话已经可以完全代替方言的地位呢？答案显然是否定的。相应的，《指南》中也有提出一些要求：“幼儿应会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正確清晰。”既然《指南》中明确提出了这个要求，这就说明方言与普通话两者拥有同等重要的地位，方言也需要在孩子学习语言的时候有所涉及，这就回到了笔者上面所说的双语教学的必要性。

在现状调查中笔者了解到了常州三桥，这引起了笔者对常州老桥的兴趣，于是上网查询，了解到常州现存的老桥已经很少了，只有一座西仓桥现在还横跨运河，在怀德桥的旁边作为一座人行桥使用。笔者的父母小时候还有一座惠民桥，现在已经消失。觅渡桥现在更是连河带桥都已经没有了，只留下了一座觅渡桥小学。

这些老桥作为历史的产物，在风风雨雨中见证了常州的发展，但也随着常州的发展而一座座慢慢消失，这正是常州地方文化的逐渐流失。这些物质的东西人们没有比较好的办法去保护。但是常州话作为这一地区文化的非物质代表，可以通过口口相传的方式而得到留存。但是正如笔者之前所说的，现在普通话对方言地位的挤压已经相当严重了，所以在日常生活中提高方言的地位，传承当地文化已经迫在眉睫。

而值得庆幸的是，常州在这方面在前几年已经开始重视起来了：常州电视台在几年前就推出了一档专门使用常州方言的节目——《生活369》，主持人楼益华就在节目中使用常州话为观众们说各种有趣好玩的事情，而片尾的常州话童谣《东边牛来咧》也是相当生动。独特的节目形式吸引了相当一部分中老年人的青睐，而没有吸引到年轻人以及孩子们注意的主要原因还是因为平时的生活里对常州话的接触和使用不多。

所以笔者认为在常州已经重视到保护常州话的大环境下，大家也需要行动起来，为保护常州话，保护常州本地文化在幼儿教育方面做出努力。

参考文献：

[1]朱洪林.常州方言和普通话的接触研究[N].常州大学报，2014（5）.