刘品

摘 要数学源于生活，尤其是小学数学，在日常生活中都能找到其原型。生活有多大，数学便有多大。让小学数学与生活的活水息息相通，才富有真正的生命力，不通过寻找学生生活中的数学，数学自然成为无源之水，必致腐朽。数学教学应该是面向生活的、开放的、体验的、实践的。

关键词小学数学;学生生活;课堂教学

中图分类号：G424.21，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0052-01

當然，数学教学受诸方面因素的制约，决定了它的局限性。比如教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和实际生活有哪些联系。这种“灌输式”教学使学生感受不到数学的趣味和作用，结果使学生产生对数学知识的陌生感，不能体验到数学的魅力。

一、生活现象融入数学课堂教学

学习数学过程不是由教师一丝一毫地传授给学生，而是把生活语言翻译成数学语言和数学算式，让学生利用自己的方式去尝试解决问题，形成自己的生活经验和知识基础，从而不断发现解决问题的新方法和新策略。

1.模拟生活情景。小学数学知识大多数是从实际事物中抽象出来，并为解决实际问题服务的。教学前有目的、有意识地结合教学内容，带领学生回归生活，给学生安排一些简单的社会实践活动，引导学生了解生活实际，搜集积累素材，能激发学生对学习材料的兴趣，增强学生学习数学的目的性。

2.捕捉生活现象。《小学数学新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。小学生正处成长与发育的初级阶段，爱玩好动是孩子的天性，在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性，全身心地投入学习。

3.精选生活素材。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔提出：“现实原则”，即数学教学要源于现实，扎根现实。从一定意义上说，教材所提供的情景图本身带有一定的局限性，并不一定适用于每地、每校、每班。此时，就需要教师根据本地、本校、本班实际情况和学生认知水平对教材所提供的情景图作适当地调整，使之更贴近学生的生活实际。因此，教学中，教师要善于依据教学内容，充分挖掘教材，分析把握教材中的重点与难点，仔细分析学生的知识经验与生活经验，切实做到“以学定教”。

二、校园生活融入数学课堂教学

学校是学生生活的重要空间，也是训练数学能力的重要场所。如教师组织得好，它不仅是课堂教学的有益补充，更是培养数学能力不可忽视的场所。因此教师应特别注重依托数学课堂，在教师的引导下，营造一个良好的校园数学学习环境，使数学教学与学校生活之间架起一座桥梁。

1.让学校生活唤起情景创设。学生在学校的生活是丰富多彩的，学校是学生学习数学、运用数学的根据地。校园的生活环境为数学教学提供了素材和空间，利用这些素材和空间可以练就“活”的数学能力。比如应用所学的数学知识测量校内教学楼的高度。每组开始了测量活动。一周后，做了详细汇报：①我们用目测的方法测出教学楼的高度大约是20米;②在一个阳光灿烂的早上，先测出几个同学的身高，对应影长，发现影长与身高的比值是个固定的数值，然后立即测出教学楼的影长，用比例知识算出了教学楼的高度是23米。显然，同学们的测量办法切实可行，在此基础上我又及时追问：“你能测出白峰山的高度吗？”“能！”在异口同声的回答声中，同学们学好数学的情感油然而生。

2.让课外活动激发学习兴趣。数学知识源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，以激发学生的学习兴趣。

三、让家庭亲情沐浴数学课堂教学

家庭是学生的主要生活场所。每个孩子降生下来，就受到父母的关爱，学生对家庭有了较多的了解，对家庭的各个成员及其相互关系产生了一定认识。但现在的学生大多数是独生子女，所享受的父爱、母爱，家庭的温馨和快乐是充分的。他们往往把父母及其他长辈的挚爱、呵护视为理所当然，针对学生的这种思想状况，教师应在日常生活和学习生活中有意识地引导他们去感受、去品位亲情。

四、让时代气息融入数学课堂教学

现代社会对数学文化素质和数学技能素质要求越来越高，数学教学只有面向社会，才能适应社会;只有引入生活，融合生活，有源头活水，才能血肉丰满。陶行知说：“社会即学校。”因此在教学过程中，教师依据特定的教学目的，科学选取生活中的素材，引导学生关注生活，关注时代，关注社会。针对当前再就业难是司空见惯的社会现象，笔者引导学生去观察、去调查，试图走进他们的生活。

总之，数学与生活是紧密联系在一起的，它产生于生活，服务于社会。数学教学应把视线引向学校、家庭、社会等，应向生活拓展延伸，寻求数学教材内容与生活的最佳契合点，使数学走进学生的生活，并把学习数学看成一种生活乐趣。只有这样紧密联系生活实际或尽量挖掘数学教材与生活的联系，才能使数学教材与生活联系，才能使数学教学充满活力，才能更好培养学生的创新能力，才能真正使“数学学习的外延和生活的外延相等”的观念落到实处。