余清香 曾艺敏 卢文洁

【摘 要】采用高延主编的《突发性公共卫生事件心理问卷》对福建省泉州市某中学2074名中学生展开调查。结果表明，该校学生心理健康状况总体良好，恐惧因子的严重个案数最多，神经衰弱次之;女生在抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫焦虑、疑病5个因子上的得分显著高于男生;高中生在抑郁、神经衰弱、恐惧3个因子上的得分显著高于初中生;“正常但周围有人隔离中”群体在抑郁、恐惧、疑病3个因子的得分显著高于“隔离中”群体。可见，疫情对中学生心理健康状况存在一定影响，且存在群体性差异，学校心理辅导工作应根据群体差异，有的放矢。

【关键词】新冠肺炎疫情;中学生;心理健康状况

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）32-0044-04

【作者简介】1.余清香，福建省晋江市养正中学（福建晋江，362200）教师;2.曾艺敏，福建省晋江市养正中学（福建晋江，362200）教师，二级教师;3.卢文洁，福建省晋江市养正中学（福建晋江，362200）教师，一级教师。

自新型冠状病毒肺炎（以下简称“新冠肺炎”）疫情暴发以来，各地中小学校受到较大影响，开学时间统一延后，由线下学习转向线上学习。为了解疫情对学生心理健康状况的影响程度，福建省晋江市养正中学于2020年2月9日—10日对福建省泉州市某中学2074名初、高中学生展开调查，现分析报告如下。

一、对象与方法

1.调查对象。

随机选取福建省泉州市某中学初、高中学生施测，共回收有效问卷2074份，其中男生1087人，女生987人;初中生747人（七年级356人，八年级102人，九年级289人），高中生1327人（高一312人，高二482人，高三533人）;“隔离中”群体123人，“正常但周围有人隔离中”群体32人，“正常且周围无人隔离中”群体1919人。

2.调查方法。

使用高延主编的《突发性公共卫生事件心理问卷》施测，问卷包括24个项目，含抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫焦虑和疑病5个因子。[1]采用4点评分，其中0表示没有，1表示轻度，2表示中度，3表示重度。通过“问卷星”在线问卷调查平台收集数据，共采集2074份有效数据。

二、结果分析

1.因子严重个案数统计结果分析。

因子分低于2分表示该因子症状较轻，高于2分表明该因子症状较明显。为了解全体被试各因子上严重个案数的分布情况，对各因子得分在2分以上的数量和占总人数的比例进行统计，结果显示，恐惧因子的严重个案数最多、神经衰弱次之，具体结果见表1。

表1 因子严重个案数统计结果（N=2074）

2.不同性别中学生心理健康状况差异分析。

为了解不同性别中学生的心理健康状况是否存在差异，对男女被试进行独立样本T检验。由表2可知，女生在抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫焦虑、疑病这5个因子上的得分均显著高于男生。

3.不同学段中学生心理健康状况差异分析。

为了解初、高中学生的心理健康状况是否存在显著差异，对二者进行差异性检验。由表3可知，高中生在抑郁、神经衰弱、恐惧3个因子上的得分显著高于初中生。

4.不同状态中学生心理健康状况差异分析。

将集中隔离和居家隔离的被试合并为“隔离中”群体，与“正常但周围有人隔离中”“正常且周围无人隔离中”的样本做方差分析，因3个群体的样本数量差距太大，导致存在的误差过大。因此，在进行单因素方差分析时执行简单重复取样。结果表明，“正常但周围有人隔离中”群体在抑郁、恐惧、疑病3个因子上的得分显著高于“隔离中”群体;“正常且周围无人隔离中”群体与“隔离中”群体在5个因子上均不存在显著差异;“正常但周围有人隔离中”群体在5个因子上的得分均显著高于“正常且周围无人隔离中”群体。（见下页表4）

三、讨论与建议

1.疫情对中学生心理健康状况的影响。

由数据分析结果可知，被试整体心理健康状况水平良好。进一步就各因子的严重个案数展开分析，发现严重个案数的比例不可小觑，可见疫情下的中学生心理反应两极化程度比较明显，这与前人研究结果一致。[2]此外，中学生对于疫情的防范和预防手段欠缺，心理应对方法不成熟，在面临威胁生命安全的重大事件时，更易产生恐惧心理。因此，在此期间应着重对学生的恐惧情绪开展工作。

首先，恐惧心理的产生多源于防范和预防手段的欠缺。因此，中小学心理健康教育应注重有关新冠肺炎疫情的科学知识普及，提高学生对疾病的认识水平进而提高学生对危机的掌控感。其次，着力教授心理应对方法。在疫情结束之前，可通过文字、语音、视频等线上方式在网络平台多讲解心理学相关知识，帮助学生了解自己情绪和行为反应的合理性，同时教授“蝴蝶拍”、正念练习、腹式呼吸、自我对话等简便、易操作的心理应对方法，帮助学生缓解恐惧与抑郁情绪;在疫情结束之后，通过团体辅导等系列活动，帮助学生发现彼此的“好做法”，积累应对方法。

2.疫情期对中学生心理健康的干预。

研究结果表明，不同性别、学段、隔离状态的学生在各个因子上的差异情况各不相同，在后续心理健康干预的过程中应注重群体差异，有的放矢，以提高干预的针对性与有效性。

首先，结合认知性情绪调节策略的性别差异进行干预。女生在抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫焦虑、疑病这5个因子上的得分均显著高于男生，这与前人的研究结果一致。肖晶等人对于高中生认知性情绪调节策略的性别差异研究表明，女性更多地关注自身的情绪体验;[3]还有研究指出，女性有更多的灾难化与沉思的认知性情绪调节策略，相比于男生，女生在面对此次疫情时所受的影响更大。对于这点，在开展干预工作时应重点帮助学生了解应激反应的性别差异，一是让全体学生意识到性别差异的客观原因，引导学生增强同理心;二是在设计团体心理辅导方案时，可结合女生认知性情绪调节的特点多做工作。

其次，加强对高中生的关注与干预。研究结果表明，高中生在抑郁、神经衰弱、恐惧因子上的得分显著高于初中生，初中生的整体心理健康状况显著优于高中生。这一方面是由于高中生的认知水平和信息接收能力高于初中生;另一方面可能是高中生的时间压力高于初中生，因此更容易引发对疫情影响的悲观预期和消极情绪。对此，在后续的心理辅导中，应加强对疫情影响程度的分析和对时间管理、学习目标等辅导内容的实施，帮助高中生提升自我掌控感，减弱因不可控带来的消极情绪。

最后，加强对“正常但周围有人隔离中”群体的关注与辅导。“正常但周围有人隔离中”群体在抑郁、恐惧、疑病这3个因子上的得分显著高于“隔离中”群体，这一结果似与多数人的预判有所不同，大家普遍认为接受隔离者的心理健康状况会显著低于其他群体。然而，新冠肺炎作为一种传染性极强的疾病，疫情带来的心理压力包括患病带来的压力和担心患病带来的压力，后者所致压力不小于前者。因此，需加强对未被隔离但周围有人隔离学生群体的心理辅导。

综上，此次疫情管控期间需关注中学生的心理健康水平，具体可从恐惧、神经衰弱、抑郁情绪这三个方面展开，除此之外，应有针对性地对不同类别（性别、学段、隔离状态）的学生进行认知行为干预、放松训练、沟通及正念减压疗法等专业心理干预。

【参考文献】

[1]张作记.行为医学量表手册[M].北京：中华医学电子音像出版社，2005：267-270.

[2]张莉萍，孟新珍，丁魁.甲型H1N1流感疫情对中学生心理健康状况的影响[J].中外健康文摘，2010，7（30）：373-374.

[3]肖晶，黃任之，凌宇，等.高中生认知性情绪调节策略的性别差异[J].中国心理卫生杂志，2009，23（9）：670-673，676.