摘 要：阅读是语文学科重要的内容之一。目前，小学语文阅读存在着不少问题。教师的教学方法和理念比较落后，导致学生学不到太多有用的东西。基于此，本文探究了目前小学语文阅读教学中的一些问题，并提出了解决策略。

关键词：小学语文 阅读 教学目标 教学方法

一、小学语文阅读教学中的一些问题

1.阅读功利化现象严重

为了更好完成教学目标，有一些教师只是一味提高学生的阅读成绩。教师会以考试为目标，训练学生的阅读能力。学生只是从课文中寻找问题的答案，无法深入学习、领悟一篇课文。

2.阅读重心偏移

小学语文阅读教学的目标是帮助学生更好地理解课文，升华学生的思想。但目前，一些小学语文教师在实际教学过程中，过于注重学生对字、词、句子的理解，却忽略了对课文思想感情的体会。甚至有一部分教师直接以教材内容为阅读题目，让学生一边学习课文，一边进行阅读训练，这偏离了阅读教学的本质，导致学生不能掌握重点内容，阻碍了阅读能力的发展。

3.忽略了学生的主体性

因为小学生年龄较小，思想和心理发育都不完善，所以大部分小学语文教师都以自身为教学核心，通过自己的教学经验和对教材的理解进行教学，没有考虑到学生的情况。从表面上看，教学变容易了，其实不然，每个人对同一篇文章都会有不同的理解，教师以自己的想法进行教学，限制了学生对文章的感悟。学生没有理解，都是跟着教师的思路走，所以无法提高学生的阅读能力。

4.课外阅读无目的性

学生一般都喜欢进行课外阅读，因为可以获取很多知识和信息，但是因为自身年龄的问题，对于阅读材料不知如何选择。除此之外，大部分教师也认为课外阅读是学生的一种兴趣爱好，不会进行太多干涉和指导。缺乏教师的指导、没有确定的时间，导致课外阅读成为了学生消遣的手段，而不是获取知识的途径。阅读是一个由简单到复杂、由浅入深的过程，只有先理解教材中的内容，才能去延伸拓展。因此，教师要对学生的课外阅读进行引导，比如让学生多阅读一些世界名著、现当代散文及语文主题丛书等。

5.盲目扩充阅读内容

随着新课程改革的发展，对于课外知识的拓展和延伸成了一件必要的事情。教师在教学过程中，大量补充课外知识，想以此提高学生的阅读能力，却忽略了对教材内容和语文阅读技巧的讲解，盲目扩充阅读内容，会起到相反的结果。

二、小学语文阅读教学的有效方法

1.发挥学生的主体性

随着新课改的不断推进，要求教师要以学生为主体，充分发挥学生的主体性。因此，小学语文教师应该结合教学内容和学生的需求，设计课堂教学方案。

比如，教师可以多设置一些引导性的问题或者具有开放性的问题，如“你觉得这篇文章让你印象最深刻的是哪一部分？”“学完这篇课文，你学习到了什么？”让学生说出自己的想法和感受，这样可以很好地提高学生的自主阅读能力。

2.设置适宜的课堂情境

针对同一篇文章，不同的课堂氛围会有不一样的教学效果。因此，教师可以设置适宜的课堂情境，活跃课堂氛围，提高学生的兴趣，以此更好地进行阅读教学。

教师可以利用多媒体等教学设备来播放视频、音频、图片等，以此来营造课堂情境。比如在学习《我和祖父的花园》这种充满感情的文章时，教师就可以利用多媒体播放一些抒情的音乐，然后让学生分饰不同的角色，有感情地朗读课文，这样，学生在音乐的感染下，很容易进入角色，体会其中蕴含的情感。

3.掌握正确的小组学习模式

在新课堂的要求中，学生将分组进行学习。目前，尽管学生已经开始分组进行学习，并且在课堂上也会就问题展开讨论，但是很多讨论的内容偏离了目标。所以教师在进行阅读教学的时候，首先应该明确每个小组讨论的任务和核心，有了问题和目标，学生便能更好地进行讨论，进而掌握文章的大意和思想。

比如，在学习《神笔马良》的时候，教师可以在学生阅读前抛出几个问题：马良是怎么得到神筆的？马良用神笔干了什么？假如你有这支笔，你会做什么？在这些问题下，学生可以有目的地阅读，然后进行讨论，得出正确的答案。

4.明确阅读教学的目标和任务

小学语文阅读教学不只是让学生更好地学习课文内容，更重要的是培养学生获取知识的能力，进而提高学生的综合素养。因此，教师在进行阅读教学的时候，一定要明确教学目标和任务。教学目标是阅读教学的指路灯，是大方向;教学任务是一步步接近目标的手段。因此，教师应该根据学生情况和教学内容明确不同类型的教学目标，以提高学生的阅读能力为最终目的，一步一步去完成。

5.引导学生进行课外阅读

课外阅读也是语文学科中重要的一部分。但是，因为是课外阅读，所以学生很盲目，往往随自己的心意去阅读，这样很难提高学生的阅读能力。在小学阶段，课外阅读更多的是对课内阅读的延伸，因此，小学语文教师应该引导学生进行课外阅读。

比如，在学习《孔子拜师》这篇课文的时候，教师可以让学生阅读有关孔子的其他故事，从而对学生的课内学习进行了补充，提高了他们的课外阅读能力。

总之，阅读是语文学科非常重要的组成部分，在新课改背景下，阅读越来越受到重视。因此教师应该明确阅读教学的目标，改善自己的教学方法和理念，采用多样的教学手段和资源来提高学生的阅读能力，进而提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1] 许睿《小学阅读教学中的错位与异化》，《语文建设》2018年第11期。

[2] 王阳安《宋元时期小学语文教学法理论与实践述评》，《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2017年第8期。

[3] 谢宝清《小学阅读教学中的学法养成初探》，《教育教学论坛》2016年第9期。

（刘梦，女，1988年生，汉族，山东省临沂市兰陵县人，大学本科，二级教师。研究方向：小学语文）