吴岳　徐鹏莉

【摘要】部分初中数学教师在教学过程中可以发现自己很难在短暂的45分钟内完成教学目标，帮助学生掌握所教内容，出现这一情况的主要原因是因为教学效率存在问题。因此，新课改背景下，数学教师应积极了解学生学习情况，通过设计教学流程来促进学生吸收知识，帮助学生进一步理解与简化知识内容，以此构建初中数学高效课堂。

【关键词】新课改  初中数学  高效课堂

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0156-02

一、初中数学高效课堂构建现状分析

（一）教师教学理念存在差异

初中数学想要构建高效课堂，便需要由教师与学生共同努力完成，仅仅依靠一方很难构建出新课改中所要求的课堂教学效率。初中数学教师作为教授知识的主要工作者，应积极构建符合新课改提出的高效数学课堂，为学生带来更高的教学效率和教学质量。因此，数学教师与学生对于构建数学高效课堂具有重要作用。但从当前来看，我国数学教学课堂无法提升教学效率的主要原因在于教师自身教学能力与专业素养不足，部分教师在进行数学教学时，其教学理念、教学方法直接对教学效率造成严重影响，从而导致数学教学效果不佳，学生学习进度缓慢。同时，部分数学教师习惯照本宣科，受到传统教学观念影响，在讲课与备课的过程中虽然理论内容十分丰富，但其中所讲内容无法与学生实际生活和学习衔接，这种填鸭式教学模式无法培养学生数学思维与学习兴趣，这也是数学效率无法有效提升的主要原因之一。

（二）受到传统教学观念影响

初中数学教师在教学过程中往往占据课堂主导地位，掌控学生的学习节奏与教学进程，从而导致学生在填鸭式教学模式下只能处于被动学习地位。一些数学教师受到传统教学观念影响，过于注重应试教育，想要提升学生学习成绩，将过多精力与时间注入在考试上面，而不是以培养学生基础能力与学习兴趣为主要教学目标。同时，初中生本身学习基础能力与理解能力具有差异性，在掌握知识和消化知识时具有不同特征，部分学生基础能力较差，接受知识速度便缓慢，如若学生在此情况下仍然不向其他学生和教师请教，而是自己在逐一分析，将会造成学生知识挤压现象，长此以往之下将会难以消化知识，进而对整体学习效果造成影响，严重者甚至出现厌学心理，这对构建初中数学高效课堂极为不利。此外，很多家长并未重视学生当前学习情况，无法紧密监管与监督学生，造成学生并未形成正确的学习认识与态度，这对于学生课堂学习表现具有重要影响，还会影响到构建初中数学高效课堂情况。

二、新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略

（一）完善数学教学流程

数学课程作为重点教学科目之一，需要教师在课前做好充足准备。新课改背景下，数学教师不仅需要根据教材内容完成基础备课，还需有效设定教学目标、选择教学方法、安排教学不周，重点区分教学内容难点、重點，如此一来才可完善教学流程，带给学生更加全面、具体的教学方法，充分利用45分钟教学课堂时间，高效、优质完成数学教学目标，为构建初中数学高效课堂打下坚实基础。

（二）侧重进行课堂提问

数学教师在对学生进行提问时，需要进行侧重提问，根据教学内容来结合问题，并充分了解学生当前知识掌握情况、学习能力、领会多少知识、能否进行应用。课堂提问主要目的在于帮助学生深层次掌握知识，因而需要教师在学生回答问题后通过点评来帮助学生明确自身学习情况，当学生问题回答正确时，教师需给予学生表扬，当学生碍于学习能力限制回答错误时，教师应帮助学生回答与分析问题，而后鼓励学生，由此调动学生学习积极性和自信心，让学生可在教师的鼓励下沟通构建初中数学高效课堂。

（三）利用板书增强教学效率

当前，部分初中数学教师并未对板书产生足够重视，从而影响了初中数学高效课堂构建效率。事实上，新课改中提出初中数学需积极构建高效课堂，而板书作为教学的重点环节之一，更需要教师充分利用。首先，数学教学中，板书书写内容需以教学内容为基础，以此明确表达教学目标，让学生可在学习中循环渐进掌握与学习知识，明确哪里是重点学习内容，哪里些内容需要次重点学习，并加以标记和区分。只有工整、简洁的板书内容才可促进学生快速记忆，由此增强数学教学效率。其次，制作科学、合理的板书内容可有效促进教师掌握教学节奏，一般课堂教学时间只有45分钟，教师需要在有限的教学时间内达成教学目标，便需要制作板书来达成高效课堂，如此一来，学生即可充分了解知识，更便于教师合理划分教学时间。

（四）有效布置课后作业

教师在为学生布置作业时，需正确认识课后作业的作用。实际上，课后作业可帮助学生进行复习和学习，以此二次巩固知识。因此，教师在布置作业时需注意，并不是作业多便可帮助学生记忆知识，新课改背景下，教师应将重点、难点内容进行划分，然后为学生布置作业，让学生可在少量时间内有效巩固知识，在课堂时间内有充足的经历来学习，由此构建为初中高效教学课堂。

（五）鼓励学生提出问题

初中数学教师在构建高效课堂时，需积极鼓励学生表达自身学习想法，让学生从中提出自己的问题，解开自己的思路，从而提升数学教学效率。同时，数学教师还需对学生之间存在的差异性加以重视，让学生通过表现自己、课堂发言来提出自己的观点，从而激发学生思考能力，培养学生创新思维。例如，教师在进行勾股定量一课时，部分学生面对抽象内容难以理解，脑袋中存在很多疑问。这时教师便需要鼓励学生积极提出自己的问题，然后帮助学生进行解答，由此促进学生思考能力，在一定程度上提升教学效率。

（六）应用多媒体技术

随着信息技术的不断发展，我国多数院校中已经普及应用多媒体设备来开展教学工作。新课改背景下，一些初中院校中也纷纷应用多媒体来增强学生学习兴趣，且教学效果十分可观。在此情况下，初中数学教师在教学中如果面对一些学生难以理解、知识较为抽象的问题，则可应用多媒体来帮助学生将繁杂、抽象的知识转化为直观内容，学生通过观看有效信息不仅能够激发自身探索欲望，还可有效活跃教学氛围。例如，教师在进行垂直一课中，想要让学生对知识印象更深，便可利用多媒体技术来为学生呈现运动员是如何跳水的，并在播放过程中减慢速度，由此向学生进行提问：当运动员落水时，为什么一些运动员可以溅起大水花，而一些运动员只可以溅起小水花？当学生进行激烈讨论后便可明白，运动员所溅出的水花与垂直状态有关。如此一来，学生在进行学习时便会对垂直概念更加理解。

结语

新课改背景下，初中数学教师应积极提升自身教学能力，贯彻新课改中提出的理念与精神，摒弃以往传统教学模式中存在的弊端，通过应用新型教学方法、丰富教学手段来提升学生课堂参与积极性，以此师生共同构建初中高效数学课堂。

参考文献：

[1]薛允富.新课改背景下如何构建初中数学高效课堂[J]. 中国校外教育，2017（21）：99-100.

[2]孙祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J]. 中国教育技术装备，2016（05）：114-115.

[3]张丽丽.新课改背景下思维导图模式在初中数学课堂中的运用[J].数学学习与研究，2018（18）：41.