周玲玲

【摘 要】 目的：析生理学教学质量和效果的影响因素。方法：选取本校2019年1月至2019年10月的75名护理生为研究对象，自行设计调查问卷，分析影响生理学教学质量和效果的因素，并提出解决途径。结果：75名护理生中21例认为生理学有很重要的作用，24例认为具有一定的作用，15例认为作用较小，15例认为无作用;22例认为生理学很容易学，23例认为容易学，19例认为较难学，11例认为很难学。本校护理生对生理学教学方法满意度较低。结论：学生学习态度、教师教学方法、教学内容不完善等均是影响生理学教学质量的因素，应更新教学观念、改善教学方法及完善教学内容，从而提高生理学教学质量。

【关键词】 生理学;教学质量;教学效果;因素;途径

文章编号：WHR2020024077

生理学是一门重要的医学基础学科，是生物学的一个主要分支，是研究生物机体的各种生命现象，特别是机体各组成部分的功能及实现其功能的内在机制的一门学科[1]。同时也是一门实验性学科，大部分生理学知识都是通过实验获得的，生理学的基本理论和基本方法也是科学的研究方法和研究手段所必备的，因此教师需通过应用教学技巧与策略，有效完成教学任务，同时伴随着素质教育的深入及发展，如何培养实用性人才是当前研究的重要任务[2]。本文选取本校2019年1月至2019年10月的75名护理生为研究对象，分析影响生理学教学质量及效果的因素，现报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本校2019年1月至2019年10月的75名护理生为调查对象，其中中专40名，大专35名;年龄18～20岁，平均年龄（19.23±1.23）岁。

1.2 研究方法

自制調查问卷，问卷内容包括学生对学习难度、理解程度的选择;学生对教学方法的满意度评估包括4项内容，每项内容的评价分为非常满意、基本满意和不满意，满意度为非常满意和基本满意例数之和占总例数的百分比，学生对4项内容的满意度均低于80%则判定为学生对教学方法满意度低。共发放问卷75份，收回75份，有效回收100.0%。

1.3 统计学分析

应用SPSS 16.0统计软件进行数据处理与分析，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异对比显著。

2 结果

2.1 本校护理生对生理学的认识与学习态度

75名护理生中21例认为生理学有很重要的作用，24例认为具有一定的作用，15例认为作用较小，15例认为无作用。见表1。

2.2 本校护理生对生理学的学习难度及理解程度选择

75名护理生中22例认为生理学很容易学，23例认为容易学，19例认为较难学，11例认为很难学。见表2。

2.3 本校护理生对生理学教学方法满意度的评价

本校护理生对生理学教学方法满意度较低。详见下表3所示。

3 讨论

近年来，伴随着新课改步伐的不断推进，专科院校生理学的传统教学已不能满足学生发展需求。由于生理学的理论较强，基本概念及作用机理相对较复杂且抽象，学生往往难以理解，这样一来，增加了生理学教学难度[3]。此次数据调查发现：75名护理生中21例认为生理学有很重要的作用，24例认为具有一定的作用，15例认为作用较小，15例认为无作用;22例认为生理学很容易学，23例认为容易学，19例认为较难学，11例认为很难学。学生对生理学的认识较低，对生理学教学方法满意度低。

鉴于以上存在的影响因素，可从以下几方面着手进行：1）更新教学观念：教学观念是教学行为的灵魂，将直接影响教师的教学质量。要想提高教学质量，则必须更新教学观念。传统的教学观念往往重视知识的传授，而忽视了实践能力的培养，更为重要的是忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，而忽视了个性发展，将阻碍学生的全面发展。因此，生理学教师应更新教学观念，树立以人为本、师生互动的教学观念，重视学习过程及全面发展的教学观念，使学生不仅要学会，而且应会学，做到授人以鱼不如授人以渔。将学生的思维情感作为教学主题，形成以知情、协调活动为主线，倾注真诚、耐心引导，从而增强学生自信，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性、创造性及主动性，改变教得累、学得难的局面，将学生“要我学”转变为“我要学”。2）改进教学方法：一方面，采用生动形象的例子解释难以理解的问题。通过生动形象的例子可使问题简单化，便于学生理解及掌握。如：学习细胞膜的跨膜转运物质方式，该方式包括被动转运与主动转运，前者是指不消耗能量的顺浓度差转运，后者是指消耗能量的逆浓度差转运。可这样举例：被动转运如同人骑自行车下坡，从高到低，是一种顺坡度的转运，骑车下坡较轻松，无需消耗能量。主动转运像骑车上坡，从低到高，是一种逆坡度的转运，较费力，这就需要消耗能量。然后配备相应的图示，讲解两者间的关系及各自特点[4]。通过这一例子可使学生直观及形象地理解被动转运与主动转运的区别。通过日常生活中所接触到的事与物将所学的理论知识具体化、形象化，学生容易接受，提高学习兴趣。另一方面，重视理论教学与实验教学的结合。当前，实验教学以验证性实验为主，引导学生对实验结果进行观察、记录及分析、讨论，使学生能够将理论结合到实践中，做到学以致用。如：以“影响尿生成的因素"为题，要求学生在课前复习有关理论内容，查阅相关资料，并写出相应的提纲。在课堂上可安排3～4人的小组讨论，学生轮流发言，相互交流及讨论，在教师的引导下，能从多方面分析实验现象中所产生的原因，使学生能够在实际应用中认识抽象概念及原理，培养其分析能力，实现质疑-思疑-解疑的教学，提高教学质量[5]。3）完善教学内容：为了进一步完善教学内容，可完善相关的课外辅导读物，包括《生理学教学大纲》、《生理学与临床》，其中《生理学与临床》可帮助学生将生理学理论与临床知识紧密联系在一起，较好解决统编教材中理论知识与临床联系不足的相关问题，使学生加深理解，提高分析及解决问题的能力。

综上所述，通过树立正确的教学观念、改善教学方法及完善教学内容，可提高生理学的教学质量。

参考文献

[1] 王海华，王静，潘群皖，等.浅析如何提高医学生理学教学质量[J].科技创新导报，2014，11（09）：132.

[2] 李金玲.试论医学生理学实验教学的多维度延伸与质量控制[J].健康之路，2017，02（03）：23-24.

[3] 王微，刘畅，王晓燕，等.标准化家属结合智能综合生理模拟人在生理学教学中的探索与应用[J].教育教学论坛，2017，12（14）：70-71.

[4] 张艳，魏小飞，谢菲，等.基于云教学平台的行动教学法在高职生理学教学中的应用研究[J].医药高职教育与现代护理，2019，02（02）：77-80.

[5] 王其一.改进教学过程提高生理学教学质量[J].淮海医药，2016，34（03）：369-370.