于克强　陈国辉　刘元林

【摘要】新工科和工程教育专业认证对工科人才有了新的要求，在黑龙江科技大学工程教育专业认证背景下，采用传统教学设计和OBE教学设计对比的方法，以学生最后满足毕业要求为目标进行机械设计OBE教学设计改革。实践表明机械设计OBE教学设计对实现对学生创新能力、实践能力、机械设计方案的提出及可行性的分析和论证能力及分析与解决复杂工程问题能力的综合培养起到积极的促进作用，本研究可为其他相关研究提供参考。

【关键词】新工科  机械设计  OBE教学设计

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0238-02

中国制造2025和創新驱动发展战略为我国由制造大国向制造强国指明了方向[1]，为实现这一目标就需要新型工科人才的加入，2016提出了“新工科”这一概念，继而经历了“复旦共识”、“天大行动”和“北大指南”等过程，具有新的工程教 育理念、新的专业结构、新的人才培养模式、新的教育发展体系和教育教学的新质量等特征[2]，新工科对高校工科教学的“学”和“教”都提出了新的要求。机械设计是工科机械类专业重要的基础课，能够培养学生分析和解决复杂工程问题的能力，在培养新型工程人才方面起着重要作用。产出导向教育（Outcome？鄄based education，OBE）强调知识的整合，是从知识结构出发反向设计，进而使每门课程的学习都与知识的结构相互呼应，最终使学生达到顶峰[3]。因此在机械设计课程教学过程中贯彻OBE教学理念对社会所需的新型工程人才的培养具有重要意义。

一、机械设计课程对应的毕业要求

依据社会经济发展需求和黑龙江科技大学人才培养定位及专业人才培养目标的达成，机械设计制造及其自动化专业制定了相关的毕业要求，每条毕业要求有对应了不同的指标点，其中机械设计课程对应的毕业要求指标点见表1。

二、机械设计传统教学设计和机械设计OBE教学设计的对比

传统机械设计的教学设计主要针对怎么讲好一堂课，往往忽视了如何提高学生满足毕业要求的能力，而OBE教学理念则主要从如何满足学生毕业要求为出发点进行教学设计，两者对比见表1。

三、机械设计课程OBE教学设计的构建

由表1可以看出机械设计课程OBE教学设计对实现对学生创新能力、实践能力、机械设计方案的提出及可行性的分析和论证能力及分析与解决复杂工程问题能力的综合培养起到至关重要的作用。根据机械设计制造及其自动化的特点，从毕业要求、课程支撑的毕业要求指标点、教学目标、教学内容、教学设计及考核方式等方面进行机械设计课程OBE教学设计的构建，具体见表3。

下面以机械设计课程针对毕业要求1的指标点1的教学设计为例详细介绍机械设计课程OBE教学设计，见表4。

四、总结

在新工科及工程教育专业认证背景下开展机械设计课程OBE教学设计改革研究对传统机械设计教学设计的模式、内容、形式及目的等内容融入了OBE教学理念对黑龙江科技大学机械设计制造及其自动化专业机械设计OBE教学起到了指导作用，对培养新型工程人才起到了一定的促进作用。经黑龙江科技大学机械设计制造及其自动化专业17级学生教学实践表明机械设计课程OBE教学设计对实现对学生创新能力、实践能力、机械设计方案的提出及可行性的分析和论证能力及分析与解决复杂工程问题能力的综合培养起到积极的促进作用，本研究可为其他相关研究提供参考。

参考文献：

[1]王静. 新工科背景下高校教师教学思路的转变[J]. 教育教学论坛， 2018（47）：30-33.

[2]周开发， 曾玉珍. 新工科的核心能力与教学模式探索[J]. 重庆高教研究， 2017（3）.

[3]刘财勇，张显悦，邢传军，et al.面向工程技术人才培养的创新创业课程体系构建[J].黑龙江工程学院学报，2018（06）：66-69.