吕丽芬　李继国

【摘要】《水利工程测量》课程是水利工程类专业重要的专业基础必修课，具有专业性、实践性强的特点。本文针对高职学生学习特点、教学方法等方面剖析教学过程中存在的困难和问题，旨在通过实践探讨改进教学方法，提高教学水平和质量。

【关键词】水利高职院校  工程测量  教学方法

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0250-01

测量课程在专业教学体系中占有重要的地位，它既是水利类专业、土木类专业课程体系构成的一部分，又是今后工程实践中测、算、量必须应用的基本技能。测量工作贯穿于工程建设的全过程，测量水平的高低对工程的顺利建设、安全运行、维修维护起着至关重要的作用，提供了重要的技术性支撑.

1.高职院校学生学习现状有待改善

高职院校担负着培养懂生产、善管理人才的重要使命，随着国家产业结构的不断调整和转型升级，高职院校对培养技能熟练的操作型、实用型人才任务更加紧迫和艰巨。近年来生源质量逐年下滑，学生知识结构对后续专业的学习、就业等产生了较为明显的不利影响，要改善目前面临的现状，首先要牢牢树立“三全育人”的思想，在培养学生理想信念上下功夫，树立明确的育人目标，做好职业教育规划;其次要加强教育教学管理，对辅导员、班主任作经常性培训和考核，在班级管理、学生学业督促方面肯下功夫，具备良好的职业素养;再次就是要加强教师培养，树立现代化教育的理念，做到因材施教，因人施策。

2.工程测量教学现状分析

测量课程对教师的理论、实践动手能力、科技前沿动态有较高要求，系统性强，教师、设备、场地、环境等诸多因素都会对教学效果产生影响。

2.1教师的综合素质亟待提高

教师在整个教学活动中起主导和引领作用，对教师的综合素质要求高，教师既要有较高的理论水平，又要有丰富的工程实践经验，“双师型”教师有利于实施“教、学、做三合一”的教学理念，达到“学”与“用”的良好衔接。近年来，高职院校招生扩张速度快，致使教师综合能力不足和陈旧的教学活动已成为高职院校教育质量提高的制约因素，这是必须正视和需要解决的问题。

2.2教学设备落后与现代化测量设备的矛盾

21世纪电子科技设更新换代步入快速步伐，像全站仪、GPS、RTK、无人机等先进的测量设备应用日益广泛，测量技术明显提升，可以说每一次技术的革新都是对教学设备更新换代的挑战，而新设备价格又比较昂贵，要实现学校仪器与市场同步更新困难多，调查中发现一些学校目前在教学实训中还仍然使用上世纪生产的经纬仪和水准仪，教学环节与生产实际脱节，学生对陈旧的设备、技术方法产生较强的厌学情绪，极大的挫伤学生学习新技术、新方法的热情。

3.教育思想的转变是关键

教什么样的学生采用什么样的方法，怎样教，教学内容如何安排，教师是关键。高职院校的学生大多数基础薄弱，自我控制力差，这就需要职业学校的教师针对学生的现状采取符合时代要求的教学手段培育学生。首先要调整教学态度与方法，师者，以德为先，三尺讲台彰显大爱，要用新时代教育思想履行教师使命;其次是在人才培养模式上，积极倡导以培养实践动手能力为主、工学结合的现代职业教育理念，以“献身、求实、负责”的水利人精神为动力，培育自我学习、自我肯定的能力，把学习培养成一种习惯。

4.教学方法的实践探索

在测量教学中除了要遵循基本的教育教学规律外，针对不同专业对测量课程的具体要求需对人才培养方案作动态调整，根据培养目标、培养层次采用差异化的教学方法，力争取得良好的教学效果。笔者根据授课的经历，分别选取同专业、同年级（3个班级）尝试用三种不同的授課方法完成规定的教学任务，测试其授课的效果。

通过对比三种教学方法分析得知，教学效果制约因素多，实践中并不能说明哪种方法更有优越性，至于采用哪种方法更适合则要依据培养标准、教学环境、师资水平、学生综合素质等多方面综合权衡。

5.定性与定量结合评定学生成绩

学业成绩的评定是检验教学效果、学生掌握程度的有效手段。传统意义上的统测显然对学生的评价是不够客观，针对实践性强、知识点多、项目化教学特点鲜明的课程要建立科学合理的考核与评价方法，对学生实施有效监控发展性评价，按考核要素对学生成绩进行动态加减分。比如采用的基本评定模式如下：成绩（100%）=考勤（10%）+态度（15%）+作业（25%）+实训（15%）+考试（35%），这种评价模式有利于强化过程管理，规避突击式应付考试的弊端，动态反馈机制灵活，能直观的激发学生学习的积极性和主动性，对缺乏学习动力的学生能及时起到警醒和督促的作用。

6.结语

课程教学的有效性探索与实践是一项系统工程，在遵循市场和社会需求的导向下要做好课程体系的建设和课程定位;加强教学研究，按照“教、练、会”的步骤推进教学过程，搭建以模块、项目、工学交替、跟岗顶岗为载体的教学服务平台，坚持“理实融合、实践育人”的教育理念，因材施教，紧贴社会需求，用科学的、有效的教学模式来提升育人水平，实现人才培养的目的。

参考文献：

[1]刘勇.高职院校《水利工程测量》课程教学改革探索[J].安徽农学通报，2013（14）：146-148.

[2]章后甜.专升本院校土木工程专业工程测量课程教学改革[J].四川建材，2013（06）：262-264.

[3]邓绍云.高职工程测量课程教学改革研究[J].新疆职业教育研究，2013（02）：35-37.

作者简介：

吕丽芬（1977-），女，讲师，长期从事水利专业方向教学、实训工作。