李丽　孙伟奇　郭峰

【摘要】《航材仓储管理》是航材管理专业的一门主干课程，该课程对本专业岗位合格人才的培养具有重要的支撑作用。为了提高教学效果，分别从课程教学内容、教学方法手段、实践教学形式以及课程考核方式等几个方面进行了改革和探讨，通过教学实践，提高了课堂教学质量和学员的岗位任职能力。

【关键词】课程改革  岗位任职

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0243-01

《航材仓储管理》课程是依据航材管理专业士官职业技术教育层次人才培养方案，按照航材法规和岗位任职需要，以“突出能力、满足需求”为原则而设置的一门课程。该课程的设置能够让学员实现院校学习与部队工作的无缝衔接，真正达到岗位任职教育的培养目的。

一、教学内容优化重组

航材管理专业的士官学员毕业后需要担任航材保管员的岗位，而航材保管员是部队航材单位的重要组成人员，他们业务素质水平的高低直接影响到航材保障能力的强弱。因此，本课程以学员任职岗位能力的形成为核心，以“基础知识—仓储作业—霉菌治理—环境管理”的设计思路优化教学内容，合理分配理论教学与实践教学的比例，着重培养学员科学管库的能力和水平。

基于上述教学目标和教学理念，将课程教材内容进行了适当的删减和优化，按照新设置的教学内容重新出版了新的教材。新教材共包括十二章的内容，可分为四个知识单元。其中“航材仓储基础知识”单元包括第一章至第三章的内容，看重要求学员掌握仓储管理的内容与特点、航材仓库建设规划与航材仓库库房管理的相关知识;“航村仓储作业管理”单元包括第四章至第八章的内容，要求学员掌握航材储运作业流程、航材包装的分类与标志、航材装卸搬运的程序与方法、航材的堆垛与倒垛等知识;“航材仓储霉菌治理”单元包括第九章至第十二章的内容;要求学员掌握仓储霉菌的形态特征、仓储霉菌的生长条件、仓储霉菌的生长规律及仓储霉菌的综合防治等知识;“航材仓储环境管理”单元包括第十三章与第十四章的内容，要求学员掌握航材仓库温湿度管理与航材仓库安全管理等知识。实践证明，优化后的教学内容不仅符合了岗位任职的要求，而且提高了课堂质量和教学效率。

二、教学方法手段创新

《航材仓储管理》课程具有知识面广、信息量大、理论性强的特点，为了调动学员的积极性，充分发挥他们的自主性和主动性，在教学过程中根据教学内容的不同，分别采用了案例式教学、协作式教学、问题式教学、情境式教学等教学方法。同时灵活运用各种现代教学手段，比如通过多媒体，以视频或者图片的形式展现教学内容，让学员了解航材仓库的分布以及库房内的平面与空间布局等分类形式，提高了课堂的趣味性和吸引力。

例如，在讲到航材装卸搬运作业程序这一节的内容时，由于每个阶段每一条的内容比较枯燥乏味，为了激发学员的学习兴趣，教员将平时积累的装卸搬运操作的视频进行了精心编排，从人员组织与设备准备开始，随后火车车皮的推入，站台与库房内的拆垛与码垛作业，一直到最后的結束清场，都通过视频让学员仿佛如临现场，同时对于每个组织阶段需要注意的问题也让学员进行了讨论交流，教员也有针对性地给予总结点评。从课后学员反馈意见来看，这种教学方式受到了学员的欢迎和好评，取得了较好的学习效果。

三、实践教学形式多样

任职教育的最终目标是培养学员的岗位任职能力，而实践教学能够让学员学以致用，将知识转化为能力，培养学员的创新精神和创新能力，因此强化实践教学，培养学员的航材仓储管理能力就成了课程教学的中心。

《航材仓储管理》课程实践教学的课时占据了较大的比重，比如航材包装、航材装卸搬运、航材堆垛倒垛以及航材仓库安全管理等章节，都根据课程标准的要求设置了实践教学的环节。除了校内的航材训练保障中心，还有几个部队实践基地也能辅助完成部分科目的实践教学。作为航材保管员，在仓库工作中为了开展航材的存储和运输工作，航材的内外包装几乎需要天天接触，为了熟练掌握全面防震包装的操作，熟悉航材包装的收发货标志和储运指示标志，在“航材包装”理论授课结束后，我们根据打包机的不同种类将学员进行了分组，演示完毕分头练习，然后各个小组再进行轮换，所有实操科目练习完毕，小组成员间进行比武竞赛，根据打包的速度和质量进行评分，记入学员平时的实操成绩，这种教学方式夯实了学员的岗位任职能力，为下部队后的顺利转岗打下了基础。

四、课程考核多元评价

为了真实地检验学员的学习水平，采用了全过程的评价方式。一部分是根据课程平时表现给出平时成绩，占总成绩的 40%，其中包括课堂出勤率、回答问题正确率，作业完成情况以及实习报告等内容。第二部分是进行课程的理论考核，理论指导实践，因此本部分内容主要是采用闭卷形式，考核学员掌握各种航材管理方法的情况，占总成绩的60%。这种多元化的考核方式既能增强学员的学习热情，又客观地反映出学员内化为素质的情况，可以在后续的课程实施中继续推广使用。

参考文献：

[1]谢全辰.机械加工实训教学课程改革的探索[J].课程教育研究，2018（47）：232

[2]柯斌清，杨立等.“生物工程设备”课程改革探讨与实践[J].科教文汇，2019（2）：91-92