丁欣

【摘要】社会经济发展，企业对于人才的需求并不局限于专业知识与能力，更加注重人才的创新能力，创新型人才成为当前市场竞争中企业实力竞争的动力，该背景下，新课程改革标准明确教学培养学生创造性思维。而在初中数学教学汇总中，教师更要重视学生创造性思维的培养，因为数学具有较强的逻辑性与抽象性，要求学生具备一定的创造性思维与能力。文章针对初中数学教学中学生创造性思维培养展开分析。

【关键词】初中数学  创造性思维  教学培养

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0125-02

初中数学大纲中有明确指出学生思维能力的培养是数学能力的核心，体现出教师在教学中不仅要传授数学知识，还要培养、发展学生思维能力。初中是学生学习生涯中最重要的学习阶段，特别是创新思维与发散性思维培养的关键时期。所以，初中数学教学中，教师要注重培养学生创造性思维，进而促进学生综合全面发展，为其未来数学学习有效进行奠定良好基础。

一、教学方式的多样性

教学方式多样性作为初中生创造性思维培养的途径之一，具体为教师灵活运用各种教学方法，如分组教学、竞赛以及探讨等方式，为学生营造良好的课堂氛围，进而调动学生积极性。实践证明，轻松、活跃的课堂氛围下，学生创造性思维更容易被激发。而小组讨论中学生思维产生碰撞，相互吸取自身所需的知识内容[1]。学习活动在探索过程中，学生求知、探索欲望增强，为学生创造性思维培养与发展奠定基础。如教师在教到关于四边形的教学时，首先为学生介绍四种四边形，分比为矩形、菱形、正方形以及四边形展开教学。教师可对它们的共同点展开分析，然后仔细观察矩形——正方形，四边形——菱形之间的对转关系。教师要多鼓励学生自己动手操作，主动归纳总结知识，组织学生以小组合作模式共享知识，并对两组四边形之间的关系进行总结，进而提高数学课堂教学质量，并且提高学生合作能力与实践能力。

二、正确理解数学概念，为学生创新思维培养奠定基础

初中数学知识逻辑性、抽象性较强，要求学生具备一定的数学思维，想要培养学生具备正确的数学思维，要求其对数学概念正确理解，然后根据自身掌握的定理、公式等进行问题推算、论证。而在理解与掌握概念与定理时，使用的文字符合与语言符合必须准确，才能让推理更加严密，步步有据是正确思维的前提[2]。学生没有对数学概念正确理解，其思维会产生混乱。当前数学教材更加注重对学生语言理解能力与表达能力的培养，严格要求学生对定义、概念的表述，以此提高学生语言理解力与表达能力。教师则可以以此为切入点，投入更多精力，巩固、夯实学生基础知识，为创造性思维奠定坚实基础。

三、精心提问，培养学生创造性思维

1.逆向思维训练

数学教学中如果在一个问题上无法找到突破口时，应该转换角度，从其他角度入手，打破常规思维，逆向间接求解。由于数学中存在很多证明性问题，该种思维可充分解决该类型问题，数学教学中，教师要针对性的设计逆向性思维问题，引导学生转变思维、观察以及分析角度，让学生体会到逆向思维的优势。如教师提出问题：“证明三角形中至少有一个角不大于60°，假设三角形所有角都大于60°，并将三角相加，得出结论为大于180°，就与数学定理相违背，同时支持原结论”。

2.集中性与发散性思维训练

集中性与发散性思维存在于创造性思维中。集中性思维具体是指通过对已有信息的利用，并按照常规单一模式，计算得出正确答案。发散性思维则是利用某个知识点并沿着不同方向展开思考、探索，进而得出多种解决问题的方案。这二者是相辅相成的，发散性思维的起点与归宿就是集中性思维，数学教学中应有机会结合二者，才能发挥出它们的作用。教师应有意识的引导学生解决发散性题型，并对其进行一题多变、多解的训练，培养学生创造性思维。

3.批判性思维训练

批判性思维训练具体表现为学生对自我解题思路的分析，并对得出结论进行重新审核，批判性思维在数学解题中的运用实现了对解题思路与结果的完善，并找到新方法、新思路。教师教学全过程都可以利用批判性思维进行科学分析，打破传统教学模式。数学教学中，对于改错题以及判断题教师都可以有意识的为学生设置，以此发展学生批判性思维。

四、结语

数学是一门创造性学科。人们日常生活与数学息息相关。初中数学教学中重视学生创造性思维能力的培养，充分发挥学生课堂主体地位，激发其求知、探索欲望。而教师就要灵活运用多种教学方式，为学生展开课题训练，提高学生学习主动性与积极性，才能在提高学生成绩的同时，提升其数学素养与数学思维，最终促进学生综合全面发展。

参考文献：

[1]孙奎元.数学教学中学生创造性思维的培养[J].现代教育，2012（09）：57-58.

[2]陳艳霞.中学数学教学中学生创造性思维的培养[J].才智，2012（11）：145.