黄俊源

【摘要】随着信息技术的迅猛发展，翻转课堂作为一种全新的教学模式，受到越来越多教师的关注和欢迎。本文分析了翻转课堂的特点，指出在初中实施翻转课堂教学的意义并给出了基于翻转课堂的初中数学教学设计的模式。

【关键词】翻转课堂  教学设计  自主学习

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0115-02

随着信息技术的迅猛发展，信息化技术已经渗透到社会生活的各个方面，它给教育带来先进的教学手段和丰富的教学资源，对课堂教学模式、教学内容、教学方法和教学环境等方面都产生深刻的影响。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。”因而如何运用信息化技术来提升初中数学课堂教学质量，成为摆在我们面前迫切需要解决的问题。

近年来，在美国兴起的翻转课堂教学模式给初中数学课堂教学改革带来新的思路和方法。翻转课堂也称颠倒课堂或反转课堂，它是信息化環境下，由教师将课程微视频和学习素材发送至网络平台上，学生课前在网络平台上观看微视频，完成自主学习任务单，从而实现对新知识的学习。学生将自学时遇到的问题带入课堂，在教师组织和引导之下共同参与问题讨论、互助探究、合作学习，从而实现对知识内化的一种教学模式。翻转课堂是一种先学后教的教学模式，相对于一般导学案形式的先学后教，翻转课堂中的课程微视频大大降低了学生自学的难度，形式上更加生动灵活，使得学生课外能够进行深入的学习，深受学生的欢迎，因此，探讨基于翻转课堂的初中数学教学的意义及模式显得尤为重要。

一、初中数学教学实施翻转课堂的意义

近年来，许多一线教师纷纷投入到翻转课堂的教学实践中，并取得显著的课堂教学效果。

1.在教学上，翻转课堂能够体现以学生为中心的教育理念。

传统的数学教学是以教定学，课堂是教学的主阵地，将相同的内容面向不同层次的学生进行讲授，它忽视学生主体的差异性，容易导致“优生吃不饱，差生吃不消”，长期下去，容易出现“初二两级分化，初三天上地下”的现象。而翻转课堂上，学生课前就已经观看了微视频，通过观看微视频来完成对教材知识的学习。课堂上，生生、师生都能够积极参与交流互动，答疑解惑，进一步加深自己对所学知识的理解。课堂的当堂检测，能够让学生及时的了解自己对知识的掌握情况，查漏补缺，因而翻转课堂的教学活动都是围绕“学生为中心”来展开设计，体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

2.在学习上，翻转课堂有利于学生的自主学习能力的培养，激发学生学习的积极性。

传统的数学教学只重视教师“如何教”，忽视了学生“如何学”，忽视了学生自主学习能力的培养和发展。翻转课堂“无论是在课前观看教学视频，完成进阶作业，参与在线互动，还是在课堂交流学习成果，参加案例研讨、开展协助研究，都包含了自主学习的过程，自主学习环节成为实施翻转课堂成功与否的关键。因此，自主学习能力是实施翻转课堂的基础前提。实施翻转课堂反过来又成为了培养自主学习能力的重要途径。”因而教师在教学中要有目的的引导学生开展自主学习，培养学生自主学习的习惯，同时教师也要向学生阐明自主学习的重要性，从而促使学生主动去学，成为学习的主人。研究表明：自主学习可以提高学习动机、学业成绩和自信心，有利于学生认知技能、元认知技能和情感技能的发展，使学生获得终身学习能力和职业发展上的高成就。

二、翻转课堂模式下的初中数学教学过程设计

初中数学相对小学数学其知识的逻辑性、系统性更强，知识的关联度更高，如果前面的知识没有掌握好，将会影响到后面知识的学习，而翻转课堂的微视频让学生遇到知识的盲点时，可以温故而知新，初中数学每节新课的内容都较为明确，很多教学内容只需要讲清一个概念，理解一个定理，掌握一个公式，明白一、两道例题，便可举一反三，触类旁通，这为翻转课堂的教学设计带来了便利。

1.课前自主学习

学生课前在家学习质量的好坏，将直接影响翻转课堂教学的效果。因而教师除了做好课前的教学准备工作，还需要与家长密切沟通，借助家长的力量，督促学生在家自主学习。目前家长们都对孩子的教育特别重视，他们非常乐于参与到孩子的教育中来，愿意为孩子的成长提供有利的家庭学习环境。

教师方面：教师要深入研究教材内容，明确教学目标，根据学生已有的知识基础，活动经验等来准备好相关的微视频和自主学习任务单。教师要告诉学生自习时需要达到的学习目标，这样有利于激发学生的学习自主性。教师还要结合学生最近发展区，提供一定量的在线练习，通过练习反馈来对每一位学生的学习效果进行合理的评估，以便调整自己的教学计划。教师还需要与家长保持紧密联系，通过QQ群和微信群将学生课前自主学习的要求和主要任务告知家长，让家长明白孩子需要做什么，自己要如何做，并指导和帮助家长参与孩子的课前学习。

家长方面：学生是认知的主体，然而初中生普遍心智发展还不成熟，自控力较弱，学习时容易受到外界事物的干扰，如果没有来自家长的督促，学生的注意力和专注度很难长时间的保持。因而家长要为孩子创设良好的学习氛围，让孩子根据老师的要求，完成课外自主学习。家长可以根据自己家庭的教育状况和孩子协商共同制定家庭学习规则，并利用规则来约束孩子在家的学习。对于文化层次较高的家长来说，当孩子遇到学习上的困惑时，家长还可以对孩子的学习进行指导，通过启发和引导，鼓励孩子始终保持学习兴趣，增强孩子学习的信心。

学生方面：学生根据自主学习任务单的要求，来完成微视频内容的学习。在观看视频的过程中，如果有疑难的问题，可以先将视频暂停，对疑难的问题进行思考，或者查阅资料;遇到重要的知识点或者解决不了的问题，可以先记在笔记上，以便回校后和同学、老师进行交流。学生还需要在线完成老师布置的练习，通过练习来检测自己对知识的掌握情况。

2.课上知识内化

学生通过课前自主学习，让具有潜在意义的新知识和自己认知结构中已有的知識经验发生了相互作用，触发学生的思维，产生问题意识，而对于问题的解读是学生知识内化的关键。

（1）组内协助学习

学生带着问题走进课堂与小组成员协助学习，小组间学生基础存在差异是教师可以利用的教育资源。通过“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”让小组成为学生互助学习的场所，小组成员彼此尊重、共同分享。教师要观察每个小组的学习状态，适时倾听小组成员的讨论，对于表现突出的小组和小组成员要进行及时的表扬。对于个别小组存在的问题，教师要了解问题所在，并给予适当的指导和帮助。对于小组存在的共性问题，可以留到组间交流展示时共同探究解决。

（2）组间交流展示

学生经过课前自主学习和组内协助学习对课本的内容有了进一步的理解，各小组将小组中存在的问题汇总起来。教师梳理学生在学习中遇到的困惑，提炼若干个有探究价值的问题。学生根据教师提供的问题进行思考、交流、探究、展示，在学生展示的过程中，纪律是保障、倾听是关键。学生有回答不完善的地方，教师要及时的追问，一步步的引导学生完善对问题的解决，正是在教师的追问之下，学生对知识由粗浅的感知到深刻的领悟;学生有疑惑的地方，教师可以引导学生质疑、问难，通过思维碰撞，去伪存真，寻找更好的思路和方法;学生有不明白的地方，教师要适时介入，及时点拨，激发学生的思维，引导学生回归到课本的知识点上;学生在展示中所表现出的独到的见解和解决问题的创新方法，教师要给予鼓励和表扬，对于重要的知识点，教师可以进一步的拓展，也可以进行变式训练，加深学生对知识的理解和运用。

如在北师大版九年级上册《正方形的性质与判定》这节课，学生已经得到以菱形各边的中点为顶点所得的四边形是矩形，以矩形各边的中点为顶点所得的四边形是菱形这两个结论。教师还可以对问题进一步的延伸拓展：在四边形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点。（a）当AC=BD时，四边形EFGH是什么四边形？为什么？（b）当AC⊥BD时，四边形EFGH是什么四边形？为什么？（c）你得到怎样的结论？学生展示结束后，教师要对方法规律进行及时的归纳总结，并要求其他同学对照比较，完善自我观点，达到知识的内化。对于上台展示的学生，教师要给予恰当的评价，多给学生于鼓励，让学生因课堂展示而更加自信。

3.评测反馈

课堂检测是初中数学教学中的重要组成部分，有效的课堂检测能够帮助学生理解知识、运用知识，形成技巧，完善知识建构，是学生将所学的知识运用于解决实际问题的关键环节，因而课堂检测内容设计的合理性和科学性显得尤为关键。课堂检测内容的选取必须要有代表性、少而精，让学生在有限的时间内，通过较少的内容训练来达到对知识的全面掌握。课堂检测内容必须围绕教学目标，紧扣教学重点难点，既要考虑基础知识的巩固，又要考虑数学能力的培养。课堂检测内容的设计也要考虑到学生基础知识的差异，理解能力的不同，由简入难，分层设计，让每一位学生都能掌握最基本的知识，让层次好的学生感受到一定的挑战性，激发创造思维，使课堂充满活力。教师通过课堂检测的及时反馈，可以及时了解学生对本节课的掌握情况，检验自己的教学效果，并进行及时调控，这对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着至关重要的作用。

4.总结提升

一节课下来，学生都会学到一定量的知识，这些知识是零碎的、片面的，有的已经掌握，有的还没完全掌握，因而每一节课结束前，教师都要引导学生进行总结反思。通过总结，学生能够将所学的知识进行有机整合，进一步构建知识网络，形成整体性的数学“认知框架”;通过总结，学生能够反思自己掌握了哪些解题方法，并将这些方法纳入自己的方法能力体系中。

翻转课堂是信息技术与课堂教学内容相结合的一种创新课堂教学模式，它突破了学生学习的时空，让学生展开个性化、实效性的学习，提高课堂教学效率，也有利于学生数学核心素养的培养。随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深入，翻转课堂的教学模式和方法也将不断改进和完善，值得我们不断探索和实践。

参考文献：

[1]熊磊.翻转课堂下大学生自主学习能力培养能力构建[J].当代教育理论与实践，2016（7）：89-92.