孙曙光

【摘要】学前教育阶段是幼儿语言发展的黄金时期，抓住这一时期对幼儿进行早期阅读引导具有显著优势。早期阅读不仅促进幼儿大脑智力水平的发展，丰富幼儿的知识面，提高语言表达能力，还可以提高家长的育儿水平，构建和谐亲子关系。文中对各个方面的优势作用进行了介绍，明确了早期阅读在学前教育中的开展形式以及意义作用，具有一定参考价值。

【关键词】早期阅读  学前教育  意义探究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0093-02

学前教育阶段，幼儿犹如一张白纸，拥有无限的可能性。在该阶段中进行的基础教育不仅能提高幼儿当下的知识水平，对今后教育阶段中的学习生活也有十分良好的促进作用。在幼儿园阶段对幼儿进行阅读能力的培养有助于幼儿智力的开发和语言能力的进步以及构建和谐亲子关系。由于时代进步，社会发展程度提高，家长们对孩子的教育意识增强，愈加重视学前教育阶段。面对这种综合契机，在幼儿园教育中开展早期阅读的相关工作具有十分的便利性。笔者结合多年教育经验，谈谈在幼儿园阶段开展早期阅读的几方面意义及具体操作途径。

一、早期阅读开发幼儿大脑

在学前教育阶段，语言文字学习是比较有效的开发幼儿大脑的教育方法。幼儿园进行早期阅读教育过程中，选择图文并茂的绘本作为阅读材料，既能锻炼幼儿看图说话的能力，又能锻炼幼儿复述阅读内容的能力。教师要鼓励幼儿在阅读过程中出声朗读，对大脑进行声音和视觉的双重刺激，对幼儿的语言能力和图形形象能力进行开发。进行阅读的过程中，幼儿对绘本阅读有利于培养思维能力和理解能力，复述过程中对事物的概括能力得到了训练。有利于促进大脑皮层的积极活动，对智力水平进行开发，避免智力发育滞后于年龄水平的现象出现。

例如，在笔者工作中，曾经遇到一个非常内向的幼儿，课堂表现极为沉默，很少参加集体游戏活动 ，与其他幼儿智力水平有一定差距。经过了解才知道该幼儿家长非常不重视孩子教育，不对孩子教育进行有效干涉，幼儿不能从家长处获得教育的机会，缺少提高智力与其他水平的条件。笔者在掌握情况后对该幼儿进行了关注，发现其爱看书，于是通过阅读活动对他进行引导。在活动中通过提问、角色对话的方式锻炼该幼儿的语言表达能力，增强学习兴趣与自信心，促进其智力水平的提高。经过一段时間的阅读训练后，该幼儿明显变得积极活泼，频频在课堂上主动举手回答问题，与其他幼儿的差距逐渐缩小。

二、早期阅读丰富知识储备

幼儿年龄较小，生活范围有限，每天接触到的人与事物呈现基本固定状态。接收的信息基本固定，缺乏积累丰富知识的途径。通过在幼儿园进行阅读学习的方法，幼儿能够接触到类型不同的知识。不论是古今中外，还是海底陆空;不论是天文地理，还是植物动物，只要是能够以画面形式呈现的知识都能够在阅读过程中被幼儿吸收，进而转化为幼儿自身的知识，对幼儿的知识储备进行多角度全方位的提高。

例如，笔者在开展阅读课的过程中十分注意对阅读材料的选择。选取材料不局限于单一知识领域，体现知识多样化的特征。绘本风格阅读材料是优先选择，对于部分文字较多的阅读材料笔者会进行生动讲解以及采取辅助教学手段多媒体播放视频给幼儿观看。对小班、中班、大班不同阶段的幼儿进行有梯度的阅读教学，实现知识的多层次积累。笔者经常收到幼儿家长的反馈，说孩子给家里人讲学习到的知识，有的甚至是家庭成员都没有接触过的知识，对幼儿园开展早期阅读提高幼儿知识储备进行了肯定。

三、早期阅读增进亲子关系

在幼儿成长阶段，与家长之间的和谐关系是重要影响因素。在阅读过程中，幼儿与家长之间能够存在大量互动，对幼儿心理的健康发展以及和谐家庭关系的构建具有极大的促进作用。家长为幼儿挑选合适的阅读材料，幼儿与家长共同进行阅读过程，在阅读中对材料进行讨论，家长引导幼儿的阅读思路，幼儿为家长复述阅读内容，家庭氛围逐渐向和谐温馨方向发展。

例如，笔者所教的幼儿性格各有不同，曾经有一名性格比较急躁的大班幼儿，经常埋怨家长没有第一个来园接他。在经过一段时间的亲子阅读之后，幼儿在等待中表现出了更多的耐心。由于幼儿年纪较小，对父母的陪伴较为看重，该幼儿埋怨家长迟到，只是因为想要早点见到父母，想和父母在一起时间更长。现代社会生活节奏快，工作压力大，父母难免忽视对幼儿的陪伴。亲子阅读增加家长与幼儿的陪伴与互动，构建和谐亲子关系。

综上所述，在学前教育阶段开展早期阅读工作主要是由教师和家长进行主导，对幼儿的智力开发、知识储备的增加以及构建和谐亲子关系具有良好的促进作用。教师及家长要在具体实施中对幼儿多加关注，及时解决出现的问题，切实保障早期阅读的顺利进行。

参考文献：

[1]李靖.基于学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养研究[J].教育教学论坛，2014（31）：254-255.

[2]卢杰.试论学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养[J].吉林农业科技学院学报，2013（01）：115-117.