焦阳 方华动

摘  要：学生能够在学习数学时感受到学习的乐趣，就能够培养起对数学的兴趣。传统意义上的数学课堂比较单调和枯燥，如果利用情景教学，就可以为课堂增添艺术气息和趣味感。当初中生能够在学习数学时从心里感受到数学的趣味性，那么这样的数学课堂才能有较好的学习效果。因此，情景教学能够提升学生的学习兴趣以及教师教学课堂质量。

关键词：数学课;情景教学;快乐学习;重视

引言

学生能够去探寻学习的快乐，产生不断学习的积极心理，兴趣是引导学生这种心理的重要因素。当学生能够在学习数学的过程中感受到学习的乐趣，这种学习数学的快乐体验感能够激发和培养学生学习数学的兴趣。在当今时代，国家越来越重视教育。教育是一个国家的民族振兴和社会进步的基石。

如何将情景教学合理应用到数学的教学课堂中是一个重要的问题。下面，研究报告将结合教师多年从教的实践经验详细阐述这一问题。

1.興趣是学习最好的老师

面对课程改革的不断深入，如何提高教学效率，提高学生对学习的吸引力，已经成为了广大教师深入探讨问题，而用“以疑激趣”的方法去巧设情景和疑问，可以很好的引导学生进行深入的课程学习，兴趣是学习最好的老师，一旦学习的兴致被激发出来，在课堂上会使学生产生持久的注意力，进而对数学产生丰富的想象力和逻辑思维能力，充满了生机和活力的课堂，能让学生在学习中感受到数学的魅力和真正的快乐。教师的角色应该由知识的灌输者转变为学生学习的引导者，使学生学会学数学，具备自主探索和思考的能力。

比如：在学习平行线等分线段定理的时候，不只是课本上和黑板上干巴巴的教学讲解，教师可以拿出一根细绳和一张横格纸，问学生“不用刻度尺，而是只用这根细绳，能否将这条细绳五等分或者七等分？”问题情景的设置，来活跃学生们的思维，让学生凭着自己的生活经验在数学中不断的自主思考和探索答案。大多数学生可能会认为不能，当教师说出“只要学生学会了这一章节的内容，就会发现完全做得到”的时候，学生们的好奇心就被彻底的激发出来了，接而产生强烈的学生欲望和积极性。数学是一门很抽象的学科，很多学生会觉得很枯燥，所以学习兴趣对数学来说尤为重要，兴趣一旦打开，学生就能积极主动并且心情愉悦的学习，在这个过程中不断感受到学习带来的乐趣。

2.多媒体情景的创建

在信息技术越来越发挥重要作用的今天，多媒体教学在数学的应用意义特别重大。采用多媒体技术不但可以提高教师教学的效率，还能丰富教学手段，借用多媒体五彩斑斓的动画，以一个更生动鲜活的形象展现在学生的眼前，给学生带来强大视觉冲击，一改往日学习的枯燥乏味，缓解学习的疲劳状态，增加学生的空间想象力，同时提高学习的学习兴趣和改善学生逻辑思维能力不强的问题，让学生在美丽的动画中感受到学习所带来的快乐。相比于传统的板书，可以大量的节约宝贵的时间，最大化的增加一节课的教学容量。

例如：在学习“锐角的正弦”这一章节的时候，可以通过动画展示比萨斜塔的的一些背景材料，利用塔身的中心线与垂直中心线所形成的那个角来描述比萨斜塔的倾斜度，应用多媒体的情景进行动画展示，演示“运动-变化”的过程，并提出一些问题，激发学生去观察思考“这个动画是怎么抽象成一个直角三角形”的问题，从而再导入新课“直接三角形-锐角的正弦”，整个过程营造出一个轻松，愉悦的课堂氛围，利用多媒体将知识转化为声音，动画等形式让学生耳目一新，激发出学生对学习的兴趣和积极性，促使学生去主动的学习与探究，并有助于创设良好的教学情境，发挥学生的创新思维，让学生真正感受到学习所带来的的乐趣。

3.实验情景的创建

数学实验是一种理论知识转变为实际运用的教学形式，让学生以动手、操作等方法，是一种对理论知识由抽象到具体的认识过程，从而提高学生的空间想象力。数学与实际得到联系，构建出的实验教学情景，符合学生天性特点与认知发展，实践觉察、探讨互动、想象分类、理解与总结的流程。这个过程，对促进学生思维的培养，有着积极作用。

例如：以“轴对称的性质”的实验教学为例，老师为学生们准备了方形纸和画笔，首先让学生们从中间对折再将方形纸拆开进行绘画，最后把画好的图案，沿着对折线剪下来，很快学生们就发现了剪下来的两个图形的特点，学生们通过实验观察，可以很快得出推理：如果直线与两个图形是对等关系，那它们应该是全等形。将实验实践出来的结论，操作目的是让学生们思考，理解轴对称图形的特点和产生、包括性质得到更全面的认识。鼓励以及肯定学生们积极观察，发表观点，以增加信心，从而达到对数学充满兴趣的状态。

结束语

总之，使用情景教学，可以通过多媒体、实践演示、数学实验来为初中生创建有趣、直观的教学场景，有效提高推理逻辑的建立，激发数学兴趣，学习中的主动性得到引导。达到自主学习、快乐生动的课堂样貌，让学生们快乐学习和成长。

参考文献

[1]  刘雪婷.初中数学课前预习式微课的教学设计研究[D].重庆师范大学，2016.

[2]  周莹.中等职业学校数学课教学方法研究[D].河北科技师范学院，2015.