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西藏高校法治教育供给侧改革研究

2020-07-04拉巴

科学与财富 2020年15期
关键词:西藏高校法治教育供给侧改革

摘 要:西藏地区处于西南边陲,肩负着维护社会稳定,反分裂斗争等重要责任。鉴于此,加强对西藏高校大学生的法治教育,使其成为西藏经济社会发展未来的主力军,就显得尤为重要。从西藏高校法制教育供给侧改革的必要性、目前存在的问题、供给侧改革的途径分析三方面来解读,具有重要的现实意义。

关键词:西藏高校;法治教育;供给侧改革

一、西藏高校法治教育供给侧改革的现实必要性

(一)培养西藏高校大学生社会主义建设者和接班人的现实需要。西藏地区目前共有高校7所,其中西藏地区本地6所,异地办学1所(陕西咸阳),本科院校4所,专科院校3所,绝大多数生源来至本区,大多以藏族为主。与内地高校相比,西藏地区高校学生在自身视野、学习能力、网络普及程度,自我管理、自主学习等方面存在一定差距。社会主义建设者和接班人的的培训目标,要求作为祖国未来和民族希望的大学生要在德智体美劳等方面全面发展,这就要求大学生掌握基本的法治教育知识,能够以法律为准绳,规范自己的生活和学习行为,保护自己的合法权益不受侵害。基于这一情况,对传统的法治教育提出了巨大的挑战,以需求测为基础,以供给侧为手段,以保证大学生在法治教育过程中取得较好的现实效果。

(二)供给侧成为西藏高校大学生法治教育成果提升的重要方式之一。众所周知,大学阶段除了法学以及相关专业以外,大多数学生对法治教育的来源渠道主要来至于《思想道德修养与法律基础》教材的学习。授课内容中对于法治教育的宣讲也多是简单知识的灌输,缺乏实践教学的环节,直接导致学生对法治教育知识的学习不够透彻,缺乏合理的方法和引导。有鉴于此,针对西藏地区大学生现阶段的现状分析,并以供给为条件,促进大学生对于法治教育的重视,提升法治教育成效具有重要的现实意义。

二、当前西藏地区高校法治教育供给侧存在的问题

(一)目前西藏高校法治教育供给侧存在供给主体定位的偏差。目前西藏地区多数高校日常教学过程中大都存在“重视专业课、轻视公共课”的现象,重视专业课的知识学习,为以后找工作、考研打基础,但往往忽略了以法治教育为重要内容思想政治品德的养成。在以就业为主要目的的专业培养方案里,重视专业学习,突出实用性和功利性。大学生普遍认为法治教育相关知识用处不大,从态度和心理上不予重视。由此可见,从大学这个教育主体以及学生这个教育客体两方面对法治教育的认识不够重视。

(二)西藏地区高校法治教育供给内容单一

目前西藏地区法治教育主要依赖《思想道德修养与法律基础》课程的讲授,该教材为统编教材,内容虽然每年都在修改,但总体变化不大,教学内容单一。大学阶段法治教育的学习来源于日常的积累和交流运用,受教育者法治能力的获得也需要通过日复一日的积累和实际的运用来得以提高。但迫于就业的压力,目前大学的课程讲授完全以提高专业能力为主要目的,授课主体在日常讲述过程中,大多重点关注于实用性的培养,而在法治教育等素质能力提高方面的时间,却少之又少。

(三)西藏高校法治教育供给方式有待加强

从学科的专业性来看,法治教育是一个兼备理论性和实践性的实用学科。这一显著特征也就决定了在法治教育供给方式上要针对不同情形和知识模块,采取不同的教育方式,理论与实践相结合,教育与自我教育相结合。从目前法治教育的教育方式来看,主要有课堂教学、法律实物、模拟法庭、案例分析等教学方法。当前西藏高校主要通过《思想道德修养与法制基础》课程进行法治知识的传授。课堂讲授方式是法治教育的主要形式,供给方式单一。而对新媒体的利用,法治教育信息的更新,略显滞后,对学生关于法治教育的新要求缺少关注度,供给方式有待加强。

三、提升西藏地区高校法治教育供给侧改革的途径分析

(一)从西藏高校实际出发,构建法治教育多元供给主体。努力提高西藏高校从事法治教育的教师们专业能力和思想素质,不断提升敬业意识和教学水平,紧跟时代潮流,与时俱进,积极提升教学水平。针对法治教育供给主体的多元化,需要根据西藏地区各级政府的政策支持,积极完善以学校为主体,政府、社会、家庭等全员育人、全程育人、全方位育人的机制。形成包括马克思主义理论教师、人文社科类教师乃至全体教师全员参与法治教育的合力。

(二)从西藏高校实际出发,不断完善法治教育供给内容。西藏地区高校法治教育相关课程,要根据现实情况不断更新,紧跟时代潮流,以教学为主要准绳,不断扩展对当今依法治国的宣讲以及社会热门法治事件的解读。西藏地区各高校要从自治区经济社会发展的实际需要为依据,逐步完善法治教育的供给内容,努力提升法治教育内容的质量,构建以国家法治教育教材和本土法治教育教材互为依托、相互补充的科学体系,进而保证法治教育的质量。

(三)从西藏高校实际出发,不断拓展法治教育供给方式。

当代西藏高校大学生跟全国高校大学生一样,依靠互联网媒体了解世界。将传统的理论灌输与互联网相结合,逐步探索课堂教学新渠道。加强网络新媒体方式在教学过程中的利用,注重启发式教学。根据大学生不同年级的实际情况,结合学生特点完善法治教育供给内容。根据马克思主义理论教学的内容、计划和实施方案,要在学好必修课的基础上,逐步引入和扩大选修课的比例,创造符合学生实际情况的新型法治教育供给方式。具体来说,要坚持专兼结合、教学与德育相结合、理论教育与实践教育相结合、传统方式与新媒体方式相结合等。

参考文献:

[1]邢程程,王英明.供给侧改革背景下东北地区创新发展的法治路径[J].党政干部学刊,2020(02):35-39.

[2]廖永安,段明.中國法学教育的供给侧改革[J].湖南社会科学,2017(04):53-60.

[3]李玉峰.法治在供给侧结构性改革中的作用[J].新经济,2016(27):49.

拉巴(1974.7.)男,西藏日喀则人,西藏大学政法学院应用法学系教师,法学专业,研究方向:民商法学 .

*西藏自治区教育科学“十三五”规划2018年度课题-西藏法制教育供给侧结构改革研究 中期成果 项目编号XZJKY41830

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