李志远

【中图分类号】  G633.2                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-197-01

一、当今中学德育工作中存在的问题

随着当前社会经济发展的不断深入，社会竞争愈演愈烈，复杂多变的就业、创业形势，推动着教育模式的变革升级，也在一定程度上加重了学校的教育任务。当前很多中学生往往更多的注重学习，家长也把关注的重点放到了学习上，很少关注孩子的德育教育，教师在应试教育的指挥下，往往更加重视学生的学习成绩，忽略了学生的传统道德学习，这些都给德育教育的持续、有效开展提供了一定的障碍。而受外部的因素、传统的教育教学方式的影响，也对德育工作开展提出了严峻的挑战。

一方面，随着科技的发展，网络的普及，广大学生家庭环境的不断提升，学生可以从多个途径得到来自社会各方面良莠不齐的资讯，这些信息可以对学校德育教育造成不少负面影响，校园暴力事件屡见不鲜、学生自杀事件时有发生、学生违法犯罪频繁出现，都为我们敲响了警钟。

另一方面，传统的德育教育形式偏重于说教，在实际的教育教学过程中，为数不少的教师将德育工作简单的归类为思政课程的讲解。这种枯燥的传授模式，难以让学生形成深刻而有意义的道德观念。德育教育是一个系统工程，需要充分的时间支撑，需要丰富多彩的活动引导，需要生动活泼的载体。

如何创新德育机制，是摆在德育工作者面前的紧迫任务。

二、德育教育创新策略

德育教育，是融入思想、政治、道德、法律和心理健康教育的系统工程，需要对被教育者提供正确引导和积极影响。针对当代学生知识面广、个性鲜明、性格容易偏执、心理承受能力不强等特点，借助网络资源，开展多元的实践活动，对于德育教育创新开展具有积极意义。

（一）开展专题道德讲堂活动

学生道德品格的形成，源于家庭、学校、社会等多方的合力。构建良好和谐的文化氛围和人文环境，以质朴淳厚、积极向上、追求卓越的社会风尚熏陶，对中学生具有积极意义。

作为一种新型道德传播方式，道德讲堂成为全国各地推崇的道德教化和社会主义核心价值观传播的重要途径。一方面，道德讲堂融入传统文化的传播，学生在《弟子规》等国学的学习中，能学习到“孝悌中信礼义廉耻”等传统文化的核心理念，助推“爱国、诚信、友善”等价值观形成的进一步深化。另一方面，在道德讲堂中设置道德模范人物故事的學习分享，传播社会正能量，也可以增强学生对生活的感悟，让学生接受一次心灵的洗礼，进一步提升德育教育实效。

道德讲堂形式灵活，内容多样，开设可以因应教育的需要进行调整，针对学生容易产生抱怨情绪，可以适当开展感恩文化专题道德讲堂，引导学生懂得感恩亲人，感恩朋友，感恩生活，感恩社会。结合校园教育现状，以及当代学生特点，灵活开展道德讲堂活动，可以有效促进道德要素内化为未成年人的精神内涵，使道德教化具有更强的针对性、实践性和引导性。

（二）开展形式多样的实践活动

德育教育离不开实践，实践活动可以为学生创造灵活、轻松的环境，有利于学生体验、领会，也有利于将原本严肃、枯燥的思想教育和道德规范转化为学生自身的价值观。

在课余时间，教师可以引导学生“走出去”，主动参与社会各种有益活动，鼓励学生成为乐意帮助他人的行动者，让学生在实践性活动中获得对德育的最真实的感受，在付出中感受到帮助他人的意义，从而提升学生道德素质。

（三）聆听学生成长诉求，开展德育交流

在心理学家亚伯拉罕·马斯洛撰写的《人类激励理论》一书中，人类需求被分为五个层次，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

对于中学生而言，需求可以分为几类，一是生理需求;二是尊重需求;三是沟通需求;四是成长需求。对于老师来说，全方位照顾到每一个学生的学习成长很难做到，但充分了解学生在成长中的诉求，及时掌握他们的思想变化尤为重要。作为教师，要积极聆听学生的成长诉求，及时借助开导等方式来了解学生的内心变化，引导学生发现自身的问题，并探求积极的解决办法，或者组织团队讨论的方式，针对一些社会问题开展开放性的讨论，通过这种方式了解学生成长诉求，及时调整教育方式。在必要的时候，也可以进行走访，拉近教师与学生、家长的距离，提升德育教育的实效。

（四）借助网络资源传播正能量

当前，不少学生拥有iPad、手机等多媒体产品，对互联网也有着一定的认识，教师要善于利用学生这一特点，灵活利用互联网为学生挖掘有深刻教育意义、较具正能量的电影、视频、故事，为学生提供良好的教育指引。同时，教师还可以通过网络开展警示教育，引导学生学会辨别网络中的不良信息，改掉做“低头族”的生活习惯，做一名努力向上的阳光青年。

三、结语

中学时期是一个从童年向青年过渡的重要时期，也是一个人三观形成的关键时期。无论是生理、心理、思维模式，情感情操、道德品格、意志性格还是文化理念，都处在一种冲突交替的状态，不少青少年的心理问题正是形成于这个时期，教师要根据中学生的个性和心理特点，以德育德、以心育心。

新课改倡导知行合一、德才兼备，强调要把德育过程和文化教育过程系统结合起来，使教书和育人形成一个整体。因此，我们在当前的教学中，既注重“教”，更注重“化”，既注重结果，也注重过程的优化创新，在引导学生自主探索性学习的同时，要努力营造丰富、积极、有意义的成长氛围，在不断锐意创新中构筑富有生机活力的学校新德育教育体系。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李小鲁.《学校德育教育的创新发展》，广东教育出版社，2011.12.

[2]张飞虹.《班级道德讲堂：中等职业学校道德讲堂案例集》，中国人民大学出版社，2014.5.

[3]刘烨.《马斯洛的人本哲学》，内蒙文化出版社，2008.9.