吴晓燕 谢剑云 王彩仙

【摘要】  学习的根本方法在于理解和运用。化学教育要教给学生的不仅是化学知识，还在于培养学生解题的意识，提高学生解决问题的能力。本文就如何布置作业，让学生的能在作业中巩固知识，寻找自信。

【关键词】  设计作业 针对性 可行性 灵活性

【中图分类号】  G633.8            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-070-03

经常看到老师为学生的作业问题而“大发脾气”，把学生（有的甚至还把家长）叫来训斥。“作业问题”有三：一是学生抄作业现象，二是学生作业没有完成或者是没有做，三是有些学生让别人代做。问题到底出在哪？是老师对学生的教育不够，教育没有到位？是学生的学习态度不端正？还是问题在作业本身？

一、“作业问题”的原因

1.老师布置作业的随便化、简单化，没有认真、精心地设计作业

老师通常会这样认为：学生对知识的掌握和技能的形成，就必须借助作业来完成，而且达到一定量的练习才能熟能生巧地深入掌握好知识。于是老师习惯性地布置一些重复的作业，去让学生对知识“一回生，二回熟”的练习，认为反反复复地练习作业，就会让学生牢牢地掌握知识，就会有好成绩。于是，教师没有不留作业的，并且随意性很大，也就是说，教师高兴怎么留，就怎么留，想留多少就留多少，缺乏质的考虑，缺失吸引力，根本就不考虑科学性与适应性。作业内容大部分是教材中的练习题，并且是反复的操作，另外还有与教材配套的练习册，以及从书店购买的各类过关性习题。……