李新华 段德明 吴红霞 刘亚丹

【摘要】  问题即课题。在实践中难免遇到这样或那样的问题，把一些带有普遍性的问题搜集起来，大家一起讨论研究，按课题研究一般标准设计方案，打破课题研究神秘感，提高课堂教学有效性，做到：提出问题具有针对性;分析问题具有深刻性;解决问题具有有效性。真正让课题研究为教育教学服务，为师生未来发展服务，为培养高素质的未来公民服务。

【关键词】  针对性 深刻性 有效性

【中图分类号】  G632.4                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）18-052-01

课题研究是县域教师生存的生命线，是教师教育教学不断发展的驱动器。《中华教育改革和发展调查》明确指出：“要加强教育改革和发展的理论研究和试验，要把教育科学研究摆在十分重要的地位。”“鼓励和支持学校教师和教育研究工作者积极进行教育改革试验。”因此，2019年我县教研室向省申报《县域中小学教师课题研究培训体系建设的实践研究》，课题立项成功后，我们在当年暑假组织了近200名教师培训，让教师们打破课题研究神秘感，开展课题研究的主要目的是提高课堂教学的有效性，提升县域教育质量，培养社会建设性人才和发展性人才。我们为推进课题研究进课堂，采取了如下方略：

一、提出问题要有针对性

问题即课题。著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而是提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在下校视导、与老师交流、走访学生等，老师们都会提出这样和那样的问题，我们要求老师们将这些问题筛选出来。强调提出的问题具有针对性，针对课标、针对教科书、针对学情、针對课堂等带有普遍性的问题作为研究范围。如中学过去每节课45分钟，现在只有40分钟，老师们反映按照过去习惯45分钟的教学，一节课无法完成教学任务，这个既带普遍性、又有现实性的问题就是一个很值得研究的问题，组织老师们与教研人员一起研究。尤其是2020年上学期新冠病毒疫情发生，寒假延长，授课时间较短，怎么完成教学任务，值得全体老师研究。还有越往高年级，学生越不喜欢发言，课堂死气沉沉;怎样使潜力生尽快提高成绩等等。这些问题都值得研究，还有不同科目产生的不同的课堂教学问题，具有教学的针对性，具体问题就要具体研究。

二、分析问题要有深刻性

运用教育心、心理学，人的需要层次理论分析课堂教学存在的问题这样才能具有深刻性。如越往高年级学生越不愿发言，这是随着学生年龄增长，心智变化，自尊性增强。青春期学生爱面子，追求完美，上课生怕答错问，引起同学嘲笑、自己过意不去，都是面子惹的祸。找到了学生不愿答问的症结，解决起来就不难。同龄人、好朋友都能无话不谈、畅所欲言。只有分合作小组，互相讨论，各抒己见，才能放开了有时为一个学习问题争得面红耳赤。哪怕性格内向，平时不爱交流的学生，在同学们热烈的的讨论中，也会唤醒他们，打开他们的思维，让他们参与到同学之间的讨论中。往往有些问题小组解决不了的问题，全班同学讨论解决，全班同学无法解决的问题，老师诱导、点拨解决。分析问题一定要在毛泽东实践论的指导下，用“一分为二”的观点看问题，用唯物辩证法看问题，透过现象看本质。只有这样，分析问题才有深刻性。

三、解决问题要有有效性

按照毛主席“一切从实际出发”的理论指导课题研究，具体问题具体分析。中学一节课时间缩短，对我们课堂教学要求更高。课前备课预设更具体、更精细，该讲的一是精讲到位，，不需讲的不讲，要求课堂无废话，练习无废题。老师板书精练，教学使用信息化，少让或尽量不让学生抄题，精作笔记，作有用的笔记。这样节省时间，研究用学案代替作业，学案目标定精准，教学内容定明确，题目编写具有全面性、重点性。这样，才能教学效率最大化、最优化。“十个指头有长短。”无论多么优秀的班级，在文化成绩考试排名中总是有一个倒一。这要求因材施教、因人施策。课堂教学老师们研究出三个分层：一是分层提问;二是分层练习;三是分层辅导。做到让优生跳起来摘果子，优生更优;让中等生人人能完成课堂学习任务，并有很大收获;让潜力生在每节课都有收获，也能完成基本的学习任务，确保课堂教学的有效性。

通过课堂跟踪观察，课题研究进课堂，取得了一定成效。后段还要完善、推广，由实践到理论，理论指导实践，将实践检验的结果，再次上升为理论。

课题名称：

本文系2019年度湖南省教育科学规划课题“县域中小学教师课题研究培训体系建设的实践研究”（XJK19BJC034）研究成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]毛泽东.实践论[M].长沙.湖南人民出版社.2018.

[2]唐金生等.小课题研究方法与指导[M].湖南.南方出版社.2019.