付聪聪

【中图分类号】   G633.2                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）18-016-01

根据初中政治课生活化、实践性、重体验的特点，我选用了年度关键热词“新冠肺炎”导入了2020年开学第一课的时政热点评析，从“疫情回顾——聚焦抗疫——硬核战疫”三个角度加以引导，之后学生连麦互动谈谈感想和反馈，没有预设中那种隔着屏幕却依旧能够感受到孩子们对疫情之下自己如何做的长久构想，参与意识不足，任务单没有有效转化为学生的学习行为，问题的回答也是条条框框，缺乏灵性，课堂效果与预期大相径庭。随后，我对自己授课班级的学生家长做了视频沟通、问卷调查得出以下原因：

1.学生方面

1.1网课不同于教室，给学生的自由“过了火”，干扰注意力因素较多。

1.2学习的参与度不均。

1.3学习的主动性不强。

2.教师方面

2.1课前没有与学生进行有效沟通互动。

2.2没有引导学生从本质上领会主动参与线上教学互动的重要意义。

2.3设计教学活动时，没有基于居家抗疫学习环境下充分拓展学生思维和视野。

基于以上分析，我对教学进行了再設计

1.创设生活情境，助力时政导学。备课组在线上共同协作完成备课分工合作、取长补短、联播上课。链接生活，加入时政述评环节，设计教学情境，选出一位主持人和若干汇报人，以课前播报、演讲、辩论形式开展。弱知识重体验，注重行为指导，促进学生的主体参与性，能够从不同的方面接受思政课堂的价值观信息，感受教师密切配合所带来的“双师效应”，激发学习探索的兴趣。……