徐江

【摘 要】实验教学是初中物理课程教学的重要组成部分，随着新课改的不断深化，实验教学的创新是课堂教学发展的必然趋势，本文以初中物理实验教学为探究载体，重点从“实验方法改进、实验思想更新、实验内容创新”三个方面进行探讨实验教学创新策略，以飨读者。

【關键词】初中物理;实验教学;创新

实验能够直观的展示出物理规律，加深学生对物理知识的认识与理解，初中物理教师不仅要引导学生做好教材中的实验，更要注重实验的创新，激发学生对物理实验知识的求知欲，以及对物理实验的学习兴趣;实践表明，在物理实验教学创新策略的探寻过程中必须遵循“直观性原则、趣味性原则、规范性原则和安全性原则”，基于初中学生心理特点，从实验趣味化和生活化视角，构建“简单、直观”的物理实验，引进学生进行规范操作，提升学生科学素养;本文笔者根据自身教学实践，从三个方面探讨物理实验教学创新的具体策略，以期给初中物理教育教学带来一定的帮助。

一、重视实验方法的改进

初中物理教材中实验内容较多，传统实验教学中，教师只是照本宣科，要求学生严格按照教材说明进行实验，大大降低了实验的趣味性。很少有教师给学生留下探究时间，大大降低实验教学效率。为防止这一不良情况的出现，使学生更好的理解与掌握，教师可对实验进行局部改进，可改变实验的某个方面、扩大实验内容、缩小实验内容等，以更加直观、有趣的揭示物理规律，降低学生理解物理知识的难度，进一步激发学生的学习热情。

例如，在讲解“探究影响摩擦力大小的因素”这一实验时，用手拉测力计，让木块做匀速直线运动的难度较大，而且木块运动过程中测力计的读数不稳定，最终影响实验结果的准确性。如图1所示，针对这一情况，教师可适当对实验进行改进，即将弹簧测力计钩住木块后，将另一端固定在墙壁上，在木块下放一长木板，通过拖动长木板进行实验。如图2所示，拖动过程中注意观察弹簧测力计的示数，便可得知木块和模板之间的摩擦力大小，而后使用橡胶垫、毛巾、砂纸更换木板进行实验。实践表明，改进的实验方便控制，操作简单，更容易成功。图1

图2

二、关注实验思想的更新

初中物理实验教学中，部分教师为实验而实验，将教材中要求的实验做完就认为完成实验教学任务，事实上，这种想法是不对的，实验教学仅仅要求学生掌握相关的物理知识是不够的，还应通过实验思想的更新，引导学生抓住实验的本质，灵活运用实验知识探寻所学物理知识，使学生真正掌握利用实验探究问题的能力，因此，教师可根据教材中的实验，通过“代用”、“转换”等方法，不断创新新的实验，逐渐培养学生的探究精神。

例如，在做“盐水浮鸡蛋”这一实验时，发现让鸡蛋悬浮在盐水中的难度较大，而且整个实验只能通过改变盐水的浓度改变浮力。针对这一实验存在的不足，教师可使用一乒乓球代替鸡蛋，在乒乓球上钻一个小洞，向其中注入不同浓度的盐水，而后用蜡进行密封再做实验。这样教师可通过向乒乓球中注入不同浓度的盐水来改变乒乓球的重力，通过改变乒乓球自身重力以及浮力，更容易使学生观察浮沉现象，与原实验相比学生不仅印象深刻，而且更容易理解物体的浮沉条件。

三、强化实验内容的创新

初中物理实验教学中，部分教师不注重实验内容的创新，要求学生死记硬背实验原理、实验步骤、实验细节等，不注重学生发散思维、创造力的培养，实验教学质量提升缓慢。事实上，教师可通过创新实验内容，培养学生的发散思维以及创造力，一方面，从学生的生活实际出发，结合所教物理知识，使用生活中的器材进行实验，以此激发学生的动手实践能力。另一方面，考虑到学生对多媒体技术比较感兴趣，而且多媒体技术应用在物理实验中，更加直观、形象，且处理实验数据的准确度更高，因此，实验教学时，教师可有针对性的应用多媒体技术对实验内容进行创新。

例如，在讲解“探究影响压力作用效果的因素”实验时，教师可准备一矿泉水瓶，装入半瓶水拧紧瓶盖，底部朝下放在松软的砂子上。而后将瓶盖朝下放在砂子上，让学生观察两次实验矿泉水瓶在沙子上留下的痕迹深浅。该实验所用器材简单，效果明显，学生自己在家就能做，能很好的激发学生的动手热情，更加有助于学生创造力的培养。

四、结语

实验是初中物理的重点内容，是学生深入理解所学知识的重要手段，对提升学生的物理素养具有积极的促进意义，因此，任课教师应改变以往教学观念与教学方式，注重改进实验局部内容、更新实验思想、创新实验内容，进一步提高学生的实验能力与学科素养。

参考文献：

[1]周江.初中物理教学中创新教育浅探[J].中学教学参考，2019（5）：56～57.

[2]汪福安.关于新课改下初中物理教学创新思路探究[J].数理化解题研究，2019（5）：64～65.