唐静

初中语文的学习是一个过渡阶段，掌握了小学阶段基本的听、说、读、写技能，也为高中更加深入的学习打下坚实的基础。因此，初中语文教学非常重要，尤其是作文水平，极大程度上反映了学生的语文综合素养。为了让学生更好地掌握写作技巧，教师可以采用随笔训练的方式帮助他们解决写作难题。通过有效的训练，帮助学生快速掌握写作技巧，提高表达能力，丰富作文内容。

为鼓励学生积极参与到写作学习中，教师要加强写作指导，通过多样化的训练形式，帮助学生掌握写作技巧，从而使学生爱上写作。教师可以利用随笔训练的教学模式，帮助学生积累作文素材，提升书面表达能力，再经过长期、有效的训练，提升学生的语文综合素养。

一、初中阶段写作现状

据调查发现，大多数初中生对写作抱有排斥心理。由于缺乏写作素材，写作时，学生只能临时想象，胡乱拼凑。这样写出来的作文质量自然不高，得不到教师的青睐，循环往复，学生渐渐失去了写作信心，提升写作水平难上加难。

1.缺少写作素材

大多数初中生的阅读量有限，以教材和参考资料为主，导致写作思维受限，写作时不知道如何下笔，更别提写出文质兼美的文章了。

2.缺少真情實感

由于学生的写作内容脱离生活实际，只靠凭空想象凑字数，没有亲身经历，自然没有真情实感。但为了完成作文字数需求，过度扩写，导致整篇文章结构散乱，内容冗杂，就像流水账一样。

3.写作形式单一

初中生的作文形式比较固定，以半命题作文、命题作文为主，不利于思维的发散，只能在写作时胡乱想象。这种的形式化作文很容易引起学生的反感，同时也违背了作文教学“提高学生语文素养，增强书面表达能力”的初衷。同时，这种形式也导致教师评判的标准发生了转变，过于期待学生作文词藻的华丽和修辞手法的运用，而不关注写作内容，可谓“买椟还珠”。

二、随笔促进写作发展

为了帮助初中生更好地作文，教师要转变教学思路，创新写作教学方法。随笔训练是非常有效的方式，贴近学生的生活实际，帮助学生积累素材，促进学生语文素养的有效提升。

1.合理制定写作目标

写作要有明确的目标，学生要对描写对象有清晰的认知，写作过程才能更加流畅。因此，教师在指导学生随笔训练时，首先要让学生明确写作目的，避免因随意写作而养成记流水账式的写作习惯。不管是描写心情，还是描写生活经历，都要做到详略得当，避免平铺直叙。同时，教师要鼓励学生多元化写作，不要设置过多限制，内容可以是记录生活和表达感悟、优美语句的分析和学习、写读后感，甚至是看完电视剧或小说写观后感等。

2.加强随笔训练

为了吸引学生的注意力，教师要利用学生对新鲜事物的好奇心，随时调整随笔记录的时间和数量，避免学生产生倦怠的心理，发现学生写作不积极时，要及时转换训练模式。教师可以灵活安排训练时间，比如让学生一周写一篇随笔，学生可自由选择写作的时间，以便他们在真正有所感悟的时候把感悟及时记录下来，减轻写作压力，也使随笔内容更加真实可感;也可以在形式上创新，教师经常让学生自由写作，不限制对象，还可以让所有学生描写同一件事或写同一部电影的观后感，通过这样的集体活动，一方面可加强学生彼此间的交流，另一方面对比其他人的观点可以深化自己的理解，由此提高教学质量和学生的写作水平。

3.教师评价多元化

教师是随笔训练的引导者，其评价起着至关重要的作用，可以适当放松对学生的要求，不要刻意强调词藻的华丽和结构的严谨，鼓励学生自由创作，不要轻易批评学生的作品。教师要善于发现学生的闪光点，及时表扬;对于他们的不足之处也要及时指导，帮助他们不断进步。教师评判标准的改变意味着学生的写作没有好坏之分，只是表达方式的不同，要尊重学生的想法，对于那些天马行空的想法，教师需要与学生积极沟通，帮助他们将这些想法与实际生活相结合，使表达更加完善。

综上所述，为有效提高初中生的书面表达能力，提升语文素养，教师要摒弃传统的教学观念，不断创新教学方法，提升学生的作文水平。而随笔训练作为有效的教学形式，教师应该好好运用，通过设定合理的目标和训练计划，帮助学生积累素材;同时，采用多元的评价方式，激发学生的写作兴趣。只有这样，才能有效提高学生的综合语文素养，实现语文教学质量的提升。