王晓春

很多专家都曾表达过这样的观点：一个学生的语文素养和道德素养，在其作文中均有所体现。随着国家对语文教学重视程度的不断提高，写作能力对学生的影响也越来越深刻，家长和老师也越来越关注学生的写作水平。那么我们到底该如何提高学生的写作能力呢？在我看来，写作水平的提高不是一蹴而就的，学生的阅历、阅读情况、知识水平、价值取向都对写作至关重要，我建议各位老师从这几方面入手：引导学生关注生活、布置更多的阅读任务、借助多媒体技术。

写作是一门艺术，也是一个创造发挥的过程，老师在这个过程中要重引导，重培养，起到抛砖引玉的作用。同时，我们也要看到学生的具体情况，了解学生的学习基础，从学生本身出发，了解学生需要什么、缺少什么，不管实行什么样的教学方法，都不能脱离学生的基本水平。在训练之后要随时跟进学生的学习，了解学生在哪一方面有所不足，尤其是在修改学生的作文时，要认真对待，修改学生在语句运用、结构安排等多方面的问题。最后要为学生提出中肯可行的建议，为学生日后的进步提供保证。

一、引导学生关注实际，从生活中寻找写作素材

法国著名雕塑家罗丹曾说过：“生活中缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话不仅说明了生活中素材丰富，也完美地解释了“创作源于生活而高于生活”的合理性。由于学生的性格差异，有的学生善于观察生活中的事情，并在观察中进行思考，对大部分的生活经历都深有触动;但有些学生不是这样，他们对生活的观察并没有那么深入，也无法展开深刻而有意义的思考。意识源于实践，以实践为基础，老师不能忽视生活和写作之间的必然联系，更不能忽略引导学生关注生活。

例如著名作家老舍创作《猫》这篇文章时，是经过了对猫的长期观察和与猫的长期相处的;钱钟书先生的《围城》也是社会百态的真实反映。如果出现描写大自然的命题，我们可以带领学生郊游，并向学生提出问题：今天你都看到了什么？哪些东西是你认为最美丽的？哪些小动物是你最喜欢的？为什么？然后让学生记录自己观察的结果，最终完成游记。在这一过程中老师就向学生指出了观察方向，也强调了观察需要仔细全面，最后还让学生对观察结果进行思考，如此，学生就可以掌握观察方法，养成良好的观察习惯。

二、布置更多的阅读任务，为写作积累更多实力

我国著名的文学家和教育学家叶圣陶曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”学生的阅读水平一定程度上也决定了学生的写作水平，但是在学生的家庭教育和社会教育中，很少有人会引导学生阅读，所以这一任务很大一部分都落到了语文老师的頭上。我建议教师注意以下几种方法：首先，尽量给学生推荐种类丰富的作品，丰富的作品才能保证最基础的阅读量，也可以为学生提供更多的选择;其次，要在不同的阶段根据学生的情况推荐合适的书目，使学生的阅读能力在循序渐进中逐渐提高，打下良好的知识基础。

例如在学生处于低年级时，可以推荐学生阅读杨红樱的《笑猫日记》《五三班的坏小子》，还有《安徒生童话》《柳林风声》等简单易懂充满童趣的文章。在学生处于中高年级的时候，就可以引导学生阅读传统四大名著中的《西游记》《三国演义》等作品，还有西方一些浅显易懂优秀的作品，《羊脂球》《茶花女》《鲁滨逊漂流记》等都是很好的作品。每天为学生安排相应的任务，但是在形式方面可以给学生一些自由，可以让学生做一些自己喜欢的摘抄，或者写读后感，表达自己的真情实感，获得新的人生体验。

三、借助多媒体技术，激发学生写作兴趣

不管学习什么技艺，都需要兴趣。那么我们应该怎样调动学生的兴趣呢？写作不是一件易事，不仅要激发学生的写作兴趣，还要长久维持这样的兴趣，才能保证学生的写作水平持续上升。我建议教师抓住学生追求新奇事物的心理，使用现代化的教学方式，将多媒体运用于教学中。信息化的教学可以拓宽学生的视野，拓展学生的写作思路，很多现实中的事物都可以通过多媒体形象生动地展示出来。教师可以使用多媒体将一些文本中相关的经典片段播放出来，在写作题目出现时也可以插入新的图片和视频。

例如在讲解游记的写作时，老师可以为学生找一些精美的风景照，也可以找一些关于自然风光演变的纪录片，大自然的风光是无限的，每个人在有限的时间和条件下都不能将大自然的风光一览无余，而且就算是教师，估计也不能把自然风光准确而全面地描述出来。曾经有这样一种说法，当我们试图用语言来描述自然的秀丽时，就注定会失败，那么就把自然风光真实地呈现在学生眼前吧。相信通过这样的方式，学生的认知会更加清楚完善，也会对相关类型的写作产生巨大的兴趣。

结语：学生很少有天生不怕写作的，老师也少有不怕作文教学的，写作本身的难度是显而易见的，但我们不得不承认，每位学生都有属于自己的写作风格，也能创造出属于自己的作品。提高写作水平的方法有很多，归根结底离不开积累和练习。广大教师如果能致力于此，长期研究，定能使学生的写作水平突飞猛进。