史万华

【摘 要】情感教育是素质教育的一部分，同时也是音乐教学中不可忽视的重要内容之一。在音乐教学中渗透情感教育，不仅能够激发学生的学习兴趣与学习动力，培养学生的艺术修养，更有助于帮助学生树立正确的人生观与价值观，促进学生综合能力的提升。文章简要介绍了情感教育的意义以及现阶段高职音乐教学中的情感教育存在的问题，深入分析高职音乐教学中情感教育的应用方法[1]。

【关键词】高职;音乐专业;情感教育

中图分类号：G71 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）19-0183-01

一、情感教育概述

情感教育是认知教育相对的教育概念，即教师在课堂中营造轻松融洽的教学氛围，并通过情感交流等因素与学生建立良好的师生关系，丰富学生的个人情感，激发学生的学习欲望。随着国家对素质教育的重视，情感教育的教学地位也不断上升，如何结合不同年龄学生的身心特征，建立科学合理的情感教育体系，是新时期教育工作者共同思考的重点课题。

在高职音乐教学中渗透情感教育，不仅有利于帮助学生加深对音乐的理解，提升学生的艺术素养，还能够通过师生之间的情感共鸣培养学生的审美能力，使得学生形成正确的情感认识，从而实现音乐教学的价值[2]。然而，由于现阶段高职院校的音乐教学中对于情感教育的应用范围极为有限，且没有真正做到将学生作为教学的主体，大大影响了情感教育的效率。另外，部分教师对于情感教育的最终目的并没有充分理解，在日常的教学中尽管提高了对学生审美能力培养的重视，并对学生的积极情感给予了赞扬与鼓励，但对于学生的负面情绪的调节不足，同样降低了情感教育的质量。

二、高职音乐教学中情感教育的应用策略

（一）充分理解情感教育的目的与意义

为了保证情感教育能够发挥出真正的效果，首先教师应充分理解情感教育的目的与意义，即帮助学生培养社会性情感;引导学生进行积极的情感体验;培养学生对于自我情感调节的能力。在高职音乐教学中，只有明确了施行情感教育的出发点，才能够制定出符合学生全面发展规律的教育体系，运用科学合理的教学方法，在对学生进行情感教育时重复考虑学生的个体差异，以及学生自身的实际情况，从学生的兴趣与个性出发，让学生能够理解情感教学的方式，重视学生在教学过程中的情感流露，对学生的情绪变化及时予以引导，并灵活控制课堂的节奏与内容，从而提升音乐教学的效率[3]。

（二）营造情感教育氛围

为了更好地发挥出情感教育的效果，良好的教学氛围同样是必不可少的。音乐作为人与人情感交流的桥梁，与其他学科相比，已经具有一定的优势，教师在教学中，可以适当运用一些多媒体设备，进一步营造教学氛围，加深学生的情感共鸣，大大提升情感教育的效果[4]。可以在课程开始前，要求学生先自己在网上查阅歌曲的创作背景，以及作者的人生经历等，让学生感受作者在创作作品时的心境，更加深入理解歌曲所要表达的真情实感;或在课程开始时，由教师运用多媒体设备向学生播放相关的视频片段等，进一步加深学生对音乐的情感体验。例如，在学习蒙古族歌曲时，可以向学生播放关于蒙古族人民生活的纪录片，感受其人文风俗以及生活习惯，让学生领略祖国的地域之美，引起学生的自豪感。在这样的教学氛围下，学生在学习歌曲时会对作品产生新的理解与感悟，利用多媒体的优势，引导学生感悟歌曲中想要表达的情感因素，达到情感教育的目的。

（三）重视课外实践活动

在高职音乐教学中渗透情感教育，不应该只局限于日常课堂，可以充分利用丰富有趣的课外实践活动，实现对情感教育的延伸[5]。教师可以定期组织一些校内音乐表演活动，如“校园好歌手”歌唱大赛、“校内快闪行动”舞蹈表演等，充分考虑高职学生的个性与兴趣爱好，选择高职学生感兴趣的活动形式，以吸引更多的学生参与，通过课外实践活动给予学生展现自我、突破自我的机会，让学生在丰富多样的活动中尽情抒发自身的音乐情感，是课堂情感教育效果的体现，同时也能够培养学生的团队意识，有利于促进学生的全面发展。除此之外，教师也可以联合其他高校或社会团体，开展高校之间的音乐交流活動、校外公益表演活动等，让学生能够在接触社会的同时感受音乐的价值，更好地掌握音乐的情感交流作用，从而大大提升情感教育的质量。

三、结语

在高职音乐教学中做好情感教育，能够激发学生对音乐的学习兴趣，使学生深刻感受音乐之美，在丰富的音乐活动中更好地发展自身潜能，形成积极向上的人生观与价值观。情感教育是完整教育中不可缺少的重要组成部分，同时也是值得教育工作者深入研究的重要课题。

参考文献：

[1]王静宇.高职院校音乐教学中情感教育的方法论探析[J].三门峡职业技术学院学报，2018，（01）：12-14.

[2]特日格乐.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].考试周刊，2018，（05）：41-43.

[3]王光师.高职音乐教学中应融入情感教育研究[J].黄河之声，2017，（10）：32-33.

[4]董铃.高职音乐教学中渗透情感教育的思考[J].北方音乐，2019，39（04）：191-192.

[5]陈芬.高职音乐教学中的情感教育渗透研究[J].北方音乐，2016，36（02）：89.