李伟平

按照惯例，我一般会参加教研组长月度会议。记得有一个阶段，我不断听到教研组长喊事情太多，工作太忙……在这个月的月度会议上，我让教研组长们列举了他们要完成的工作任务，我边听边记：撰写计划总结、组织理论学习、开展课题研究、设计学科综合活动、命题、教学常规检查、组内通讯报道……他们一一吐槽，一个教研组这么多具体工作，自己还有教学工作和班主任工作，怎么忙也忙不过来。

我边听边想，教研组作为一个业务性组织，所有的工作只落在了教研组长一个人身上，教研组的其他教师处于服从安排、被动执行的状态，其主动性和创造性没有发挥出来。人的生命性并没有得到重视和激发，看来，教研组的管理重心太高了。

每一个教师都是充满活力的生命个体，每一个教师都具有生命的自主性、独立性、可能性和共生性。如何降低管理重心，让每一个教师都参与管理，让每一个教师都焕发生命的内在活力呢？教研组管理变革势在必行。

随后，我又召集教研组长研究了管理重心下移的问题。我向大家抛出了话题：教研组里有许多能人，他们各有专长，如何发挥他们的作用，为教研组长分担一些任务呢？听我这么一说，教研组长们展开了热烈的讨论。教研组内老中青教师各有各的特长，为什么不让每一个教师都参与到教研组建设中来呢？通过充分讨论，大家最后达成了一致意见，让教研组里有特长的教师负责一方面的工作。