林贵阳

【摘要】随着社会的发展和新课改的实施，道德与法治教学获得广泛的关注。初中阶段是学生道德和法治意识养成的重要阶段，这个时期家长和教师应该去引导学生养成良好的法治意识。当今社会处于网络信息化时代，网络上的信息对学生的影响非常大，并且这个阶段的学生内心比较敏感而又判断力不足，很容易被外界的一些事情所影响。在实际的教学中教师可以加入实际的案例和情境去充实教学内容，提高实效，以培养学生的思想道德修养和健全的人格。

【关键词】教学情境  初中教学  道德与法治

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0060-02

初中道德与法制是一门理论性很强的学科，教材的编排比较整齐划一，缺乏趣味性，很难激发学习学习兴趣。情境教学法将生活和课堂教学有机联系起来，学生通过教师提供的情境去联想实际生活有关道德与法治理论知识，可以避免枯燥乏味、死记硬背的课堂学习状况。

一、初中道德与法治教学中存在的突出问题

1.情境教学选取的案例太单一化

在初中道德与法治情境教学中部分教师选择的案例，呈现出来的方式方法太过于单一。在教学中只是讲述了情节场景而没有创造相应的情境，学生也不能更好理解案例的真实意义，更不能激发学生的学习兴趣。很多老师还是在实施着传统教学方式，这样形式单一的教学方式已经无法满足当代学生的需求。

2.教师和学生之间缺乏互动

情境教学模式是一种新型的教学模式，很多初中学校都把它引用到了道德与法治课教学中。但是少部分教师认为情境教学就是在课堂上给学生讲讲故事或者加入一点实际案例就可以了。很多初中学校的课堂上还是以教师为主体，学生为聆听者，在课堂上教师和学生的互动很少。

二、教学情境在初中道德与法治课的运用

在教学过程中以鲜明的形象，生动的语言并借助多媒体技术、故事情境和生活实践等形式来渲染氛围、描述场景，将问题思考、概念性的知识恰当引入情境中，最大可能地提高学生学习热情，最优化地促进学生想象力丰富、思维力发展以及正确价值观的形成。借力教学情境，助力深度教学，最终实现学生思想道德水平整体提升。

1.创设生动的故事情境

故事的情境是教师实行情境教学中的主要教学内容。在实际的教学中，教师可以利用故事情境进行教学。好的故事情境可以让学生融入教学当中，让学生可以联想到课本上的理论知识，并且通过故事联想到自己的实际生活和学习。初中的道德与法治课教学不仅为了提高学生的法治意识，也是为了培养学生良好的思想道德修养。比如说《法律护我成长》这节课主要是教育学生要依法做事、依法律己，以及依法维护自己的利益。在教学这部分内容时，教师可以举例启发学生讨论：部分初中学校附近存在有小混混跟学生要零花钱的情况，有的学生怕被打只能交出自己的零花钱，没有钱的学生也只能挨打。教师可以教育学生如果遇到这样的事情可以告诉家长和教师，通过法律的渠道去维护自己的利益，不可以向恶势力低头。在教学课堂上创造一个熟悉的情境启发教学会使学生对学生的知识印象更加深刻，也能培养学生的道德与法律意识。

2.联系实际的社会生活创造教学情境

在教学过程中教师可以引导学生根据自己提供的实际案例和教学情境去联想实际生活情境，并且结合教材上的理论知识去提高学生的法治和道德知识。比如说《做最好的自己》这节课就是为了帮助学生可以树立自己的自信心，做好自己，不要和其他的学生攀比。由于家庭教育和成长环境给学生带来的影响，导致少部分初中生缺乏自信心。教师在上这节课时就可以把霍金作为这节课的重点研究事例，霍金是一名“残疾人”，但是他有很强的大脑，他靠自己的意志去战胜病魔，为科学发展贡献自己的力量，虽然“不在江湖，江湖依旧有他的传说”。教导学生即使家庭或自身有不尽如人意的地方，努力去提升自我，这些都不妨碍你成为一个优秀的人。

3.实时的引入问题情境

为了更好地提升教学质量，教师在教学中可以引入问题情境，从而激发学生的学习兴趣。道德与法治课相对来说没有受到学生的特别关注，且道德与法治课的趣味性比较低。教师需要了解学生的实际生活和“心理”，并且要深入到学生的群体当中，去了解学生的兴趣和爱好，也可以根据初中学生的性格特点来创设问题情境，再导入到实际的教学中。比如说在《偶像和我》这节课的教学中，教师要引导学生正确的去追星，教师可以这样引入教学：你喜欢的明星是谁？他身上有什么优点值得你喜欢？他的代表作是什么？你可以模仿你的偶像吗？然后让其他的同学去猜测。在轻松的教学环境下引导学生正确的追星，其次要向自己偶像的优点学习。有的学生会去模仿自己的偶像染头发、打耳洞、穿名牌等不符合初中学生的行为举止，这些都会对学生的思想道德品质产生一定不好的影响。很多教师和家长都因为这个问题和学生争吵过，学生用零花买偶像的物品，甚至有的学生为了攒钱去看演唱会连午饭都不吃，这种疯狂追星模式教师更要在课堂教学中加以正确的引导。学生应该正确的选择自己的偶像，学习偶像的优点，努力向偶像靠近，成为更优秀的初中生。

4.积极营造多媒体情境

多媒体教学是现代初中教学中的常用教学手段。多媒体技术可以帮助教师创造社会情境，并且可以丰富教学内容，提升课堂趣味性，提高教学质量。比如说《守护生命》这节课就是教育学生要珍爱生命，在发生意外的情况下要学会“自救”，懂得在发生火灾、地震时怎么“自救”。教师要引导学生认识生命只有一次，生命是脆弱的，在任何的情况下都要保护自己珍爱生命。这节课教师可以利用多媒体的特性去教育学生在发生火灾和地震时逃生的知识，在传统的教学中这种理论知识对学生来说比较枯燥。教师在实际的教学中就可以通过图片和视频的方法直观地呈现给学生，让学生直观地学习到知识。其次可以去播放一些初中生校园暴力造成的自杀事件，教育学生珍爱自己的生命，敬畏生命。

5.创设趣味性的游戏情境

在初中道德与法治的教学中，教师也可以利用趣味游戏教学引导学生“参与”教师的教学中，学生成为游戏活动的“演员”。游戏情境教学也是现代初中教学中常用的教学方法，主要因为很多学科的理论知识比较强，同时学生对这些理论知识的理解能力和接受能力比较差。教师在教学中可以将教学内容和游戏情境结合在一起，从而激发学生的学习兴趣。比如说《共奏和谐乐章》这节课主要是教育学生要有集体荣誉感和团结意识，教师在课堂上就可以设置一个集体小游戏比如说两人三足、成语接龙等游戏，不仅活跃了课堂气氛、学生实现了自我价值，同时还能较好地完成课堂教学任务。

6.角色情境表演的应用

初中阶段的学生正处于青春期阶段，活泼好动是他们的特性，对于单调和枯燥的道德与法治课学习不是很感兴趣。因此教师在进行道德与法治教学中可以运用情境角色表演，把道德与法治教学变成舞台剧表演。比如说在讲《合理利用网络》时，这节课主要就是讲网络给人们带来了方便，但是也有很多学生迷恋网络荒废了学业。在这节课中教师可以安排学生角色扮演家长、教师、学生，从而更加了解学生内心的想法，然后让学生积极讨论网络给人们生活带来的利与弊，然后让学生总结，作为一名初中生应该怎么合理的使用網络，更加符合学生特性。

初中道德与法治学科涉及政治、经济、文化等多个方面，对培养学生的人生观与价值观，塑造完美人格起到重要作用。在实际的教学中，教师应以新课改理念和方法为指导，将情感、态度与价值观目标置于首位，注重“过程与方法”的合理设计与制定，把课本的知识升华到学生的日常生活中，将基本的教育常识落实好，以此不断提高初中生法治意识和道德意识，增强社会实践能力，最终实现培养出有道德、有纪律的好学生和好公民这一教育教学宗旨。

参考文献：

[1]周婷婷.初中道德与法治课教学有效性研究[D].山东：聊城大学，2018.

[2]严卫林.《道德与法治》主题情境教学的“四条主线”[J].教学与管理，2018（6）.