【摘要】“金课”的开发与建设是国家高校课程教学改革计划的关键部分，应用型本科数字媒体专业课程“去水增金”是以市场为发展导向，以现代科学信息技术为支撑的课程开发的模式创新，也是将学生引入课堂中心的多元化课程评价系统的举措创新。该专业“金课程”的开发与建设既能提高课程的教学质量，也能遵循当今课程现设所要求的指导原则。目前，虽然在数字媒体专业中开展“金课程”建设面临着比传统改革更加严峻的困难与挑战，但只要学校和教育者能充分解放教育思想，抓好顶层规划，加紧推动教改工作，突出办学特色，就一定能抢占高校课改的制高点。本文从当今数字媒体专业在教学过程中存在的一些问题着手，分析应用型本科数字媒体专业如何进行“金课程”的开发与建设。

【关键词】应用型本科；数字媒体专业；“金课程”；课程开发与建设

【中图分类号】G624.3 【文献标识码】A

课程教学是高校教学任务中一个重要的部分，由于课程是直接作用于学生的，实践性强、影响力大，因此，加大课程建设、创设和开发“金课”是提高教学质量的关键。近年来，数字媒体专业是新兴的热门专业之一，专业设置的目的是要通过高校教育培养出能够适应我国现今高速发展的数字媒体行业及数字内容产业所需要的高级应用型人才。

应用型本科数字媒体专业的培养目标是使学生能够通过教育全面发展，突出实践能力，将实践性教学贯穿于整个教育过程中，同时也要重视学生通用能力的培养。该专业人才的培养要注重学生的实践能力，保证学生知识、素质和能力三方面协调发展。因此，将打造数字媒体专业的“金课程”是每个应用型本科的提升教育教学质量的工作重心，也是响应教育主管部门关于提高高校课程教育教学质量要求的有效措施。

一、“金课程”与应用型本科数字媒体专业

数字媒体专业是一门同时具有艺术与技术、多种学科相互交叉的综合性较强的新型专业，不仅要求学生具备艺术欣赏能力，还需要熟练掌握先进的现代信息技术。该专业的设置是为了向社会培养出现代符合性知识技术人才，让学生通过学习在一定的艺术修养下将自己对艺术的鉴赏转化成现代数字媒体产品。因此，应用型本科的数字媒体专业的教育课程要达到培养学生实践能力，实现全面发展的最终目标，成为培养应用型人才的主要阵地。

“金课程”开发与建设的根本条件是教师对教育与学生高度负责，将课程转化为高阶性、创新性、严格性的课程。随着近些年来课程改革的不断深入，应用型本科数字媒体专业课程建设的“去水增金”工作也在逐步进行中，将数字媒体专业打造成金课程的设置安排能够对学生专业技术与能力的提升起到重要作用。

二、应用型本科数字媒体专业“金课程”开发建设的必要性

（一）应用型本科数字媒体专业教育教学模式需要改进

由于前几年招生人数盲目扩大，各高校教学慢慢产生了“水课”的现象，出现了不少与教育教学方面有关的现象和问题，例如产生放任式课堂和应付式课堂；课堂内容空洞、教学效率低下、教学质量差等，致使课堂随心所欲，管理松懈，学生上课态度不积极、不认真，教师讲课不专业，不布置批改作业，考试流于形式等问题频发，因此，在应用型本科数字媒体专业中的课程建设与专业建设也确实存在一些需要改进的方面亟需“金课程”的开发与建设。

（二）如何培养应用型本科数字媒体专业的学生

目前，国家对于高等教育的改革和发展提出了很多要求，也帮助学校建设设定了一些相关的决策性文件和部署。在国家“双万”建设的计划中明确了人才培养过程要设置“一流课程”，打造“一流专业”的建设内涵与目标要求，在明确实施的“六卓越一拔尖”计划中树立了应用型本科在人才培养的过程各门课程的教育教学内容，提出应用型本科培养学生时要注重淘汰“水课”、打造“金课程”的教育措施。应用型本科数字媒体专业课要想真正培养出优秀的学生，提高教育水平与教学效率、打造“金课”，需要在教学过程改革的同时改变现在的一些课程设置。

（三）开展教育教学实践改革的措施

在对应用型本科数字媒体专业学生进行教育时，要明确课程建设的目标、创新课程建设团队，并将思政与创新创业和社会实践三者结合起来，开发建设有深度、有难度、有挑战度的“金课程”。

首先，学校要积极开拓新的教育教学渠道，利用校企合作、学科竞赛、项目教学等全面开展教育教学实践改革，要灵活运用资源基地共建、培养方案共商、科研项目共研、材料教材共编与讲座竞赛共办等举措进行学校“金课程”的开发和建设，努力把产教与育人两方面协同起来，使学生在实践能力、创新能力与综合能力方面得到全面提高。

其次，在“金课”建设的同时积极开展外引内培、学科竞赛、科研开发等活动，不断提高教师自身的综合素质与水平，使他们成为一支合格的“双师”型教学团队，培养引导教师树立重视教学、教书育人为乐、潜心育人的教育教学理念。提高教师的教育教学水平。

三、如何进行应用型本科数字媒体专业“金课程”开发与建设

（一）推陈出新，推进应用型教材建设

教材是教学内容与思想的主要载体，课程是教材的具体化表现。教材质量的好坏直接影响到课堂中教学质量的优劣。要想更好地进行“金课程”的开发与建设，就必须将教材与各高校课程体系进行对比，自编符合本校培养方案且具有自身特色的教材。在教材编纂时，可以利用校企联合的方式，以教学计划和课程教学大纲两方面要求作为根本，把需要解决的实际问题与相关研究方法写入教材，强调教材中知识的实际应用功能，体现目前数字媒体专业最新的知识与技术，使其成为目前应用型本科數字媒体专业具有特色的高质量应用型教材。

（二）优化数字媒体专业课程体系与教师队伍

打造“金课”首先要创新教学模块，在合理设置艺术基础与人文素质课程的基础上增加技术基础与基础实践课程和专业实训，培养数字媒体专业学生具有观察力、创造力与实践力，提高课程设置的集合度与整体性，为专业科学发展提供有力保障。优化数字媒体专业课程体系需要实施模块化的教学方式，形成模块化与课程群相结合的方式进行课程体系的改革；其次，要落实课程负责人制度，加强教师队伍管理与教师素质的提升，强化教师的责任意识，培养一支文化素养高、教学水平高，实践能力好的高质量教师队伍，为“金课”开发与建设提供有力保障。

（三）突出办学特色，抢占数字媒体专业课堂教学改革制高点

高校要开发“金课”，深化课程改革，提高应用型人才培养质量是重中之重，要建设好“金课”必须将问题引领与任务驱动相结合。

首先，教师在教学时要提炼出明确的学习任务布置给学生，让学生自己带着任务去思考与学习，并在学习后总结出解答问题的PPT在课堂上给大家讲解。经过老师指导与纠正后，学生学习知识更加扎实，体现了应用型教学模式所要求的“做中学”。

其次，要多进行小组活动与组队学习模式，让学生通过组间互动、分工协作、研讨互助的形式形成學习与合作的良性环境，加大学生课堂参与度，提升师生互动频率，促进学生自主学习。

最后，要加强考试的激励效果，在课程的各个部分实行考核方法改革，运用适合不同知识内容课程的多环节、多形式的考核方式，引导学生从记忆性考核向应用型能力考查的方向转变，突出学校课程特征，抢占数字媒体专业课堂教学改革制高点。

四、结语

在高校各门专业教学培养与设置中，数字媒体专业是一个应用性极强的学科，它的进步能够带动整个媒体领域技术的发展。高校专业课程的设置与发展应当紧密结合目前的市场需求，提升教师教育水平与综合素质，加大“金课程”的开发与建设，使专业教学改革持续推进，教学环节更加完善。在教学实践中，教育者要不断创新，努力推动数字媒体专业在教学质量上的提升，注重学生实践创新能力的提高，着重培养学生在未来工作岗位上必需的专业文化与专业技术应用能力，使学生拥有更大的发展潜能，推动应用型本科大学数字媒体技术专业的发展。

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作者简介：孟开元（1991-），男，汉族，籍贯河南三门峡，硕士研究生，研究方向：动画与数字媒体艺术。