张永琴

【摘要】在小学语文教学时，教师通过开展情境教学策略，可以有效提高教学的质量与学生的语文核心素养。下文就情境教学策略在小学语文教学中的实际应用进行研究分析。

【关键词】情境教学  小学语文  实际应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0027-01

引言

情境教学策略非常符合小学生的身心成长规律，可以帮助学生开启思维想象力，提升小学生的文化综合学习实力。在情境教学时，教师需要合理的突出学生的学习主体性，引导学生进行独立自主的学习记忆。

一、情境教学的价值

在小学语文教学中不仅要求学生掌握基本的文化知识，并且需要帮助学生理解文化的思想内涵，进而熏陶学生的人文价值观，促进小学生综合学习素养的提升。

在传统小学语文教学时，教师最易采取的教学方式是讲授式，即通过教师的剖析讲解，使得小学生掌握学习相关的语文内容。在讲授式教学策略进行时，学生完全处于被动学习的状态，小学生的独立思维想象力和创造力无法得到很好的发挥，进而影响到了学生今后的语文学科学习质量。

在小学语文学科教学时，教师通过开展情境教学策略，将教材的具体教学内容与特殊的环境进行合理的融合，从而给小学生营造一个良好的学习情境。在情境教学策略的实施下，小学生的独立学习主体性可以得到肯定，小学生的语文思维创造能力得到了很好的激发，有助于小学生语文学习质量与效率的提升[1]。

二、情境教学在小学语文教学中的应用分析

（一）教学内容的定向剖析

在语文课堂教学过程中学生主要是通过文章、诗词、寓言故事等内容的学习，不断提高学生的语文综合学习质量。但是文章、诗词、寓言故事表现的内容具有多元化，从不同的视角则可以发现不同的文化内涵，如寓言故事从不同人物的视角进行学习了解，则可以透过寓言故事得出不一样的答案。

在小学语文教学时，教师需要充分的尊重小学生的学习差异化和身心成长规律，尽量从小学生的思维视角分析教材的内容，通过对教材内容进行定向的剖析，并设计编制相应的教学计划，为后续开展情境教学打下一定基础。

（二）教学情境的选择

在情境教学策略实施时，不仅需要教师对教材内容进行深入的定向剖析，且需要教师根据剖析所得的内容心得，合理的选择将要融合的情境，以保障教学情境的针对性和合理性。

在情境教教学时，若是教学内容与情境环境进行生硬的融合，在实际教学方案实施时，不仅无法有效激发出小学生的思维创新能力，且容易影响到小学生的语文学习兴趣与热情。

在编制情境教学方案时，教师需要根据定向剖析的教学内容，选择最佳的教学情境并与其进行合理的融合，充分的发挥出情境教学的效果与价值。在教学情境选择时，为了保障教学情境的合理性与贴切性，教师可以让小学生参与到教学情境选择当中。通过让小学生进行任务驱动的自主预习，在预习之后学生对教材内容有了基本的理解与掌握。在选择教学情境时，小学生则可以充分的发挥出自己的思维想象力，从实际生活与校园学习中选择相贴切的学习情境。这样在开展语文情境教学策略时，由于教学方案中有一部分是学生参与编制设计的，因此小学生的学习热情与动力可以得到很好的调动，有助于小学生语文综合学习质量的提升[2]。

（三）實际教学方案的落实

为了证实情境教学策略的实用性和可靠性，本文以人教版《小苗与大树的对话》的具体教材内容为研究分析对象，探讨情境教材方案落实的具体教学效果。

该篇文章主要讲述了一个小女孩与季羡林先生的对话，文章通过比喻的方式将小女孩喻作小苗，将季羡林先生喻作大树。文章通过风趣幽默的方式告诫学生如何进行高效率的学习与正确的学习。

例如，苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。

季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜欢不喜欢，一定要学习好数学，最近清华大学办了一个班，选择的是高才生，提出培养中西贯通、古今贯通的人才，我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通，三贯通，这才是21世纪的青年。

从选择的文章对话中可以发现，季羡林先生对青年学生提出了新的要求，需要实现文理贯通，即综合学习质量的全面提升。为了提高教学的效果，教师可以为学生构建一个对话形式的学习情境，让学生们提出自己学习与生活中遇到的问题，由教师给学生们进行解答。在教学解答过程中渗透相关的文化内涵与人文精神，逐渐的熏陶学生，提高小学生的文化基本修养和文化基本素养[3]。

三、结束语

综上所述，在小学语文课堂教学时，为了提升课堂教学质量与效果，教师可以开展情境教学策略。通过定向分析教学内容，并结合对应的教学情境，保证情境教学的整体效果。

参考文献：

[1]刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2018，419：128-129.

[2]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018，23：80+85.

[3]王源.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018，38：51-52.