王茁宇

摘要：本文针对工匠精神培养与思政教育的有效融合展开深入研究，分析工匠精神与思政教育融合原则，探索在思政教育中有效融合工匠精神的可行性，然后以实现两者的有效融合，促进思政教育与工匠精神培养成效的同步提高为目的，分别为其提供两点有效对策，以供参考。

关键词：工匠精神 思政教育 融合发展

引言：工匠精神培养与思政教育两者之间是存在相辅相成、相互促进作用的，实现两者的有效融合，既是一种必然趋势，也是实现高素质、高文化人才培养的必然选择。所以，应如何实现思政教育与工匠精神培养的有效融合，是文章重点研究的内容。

一、工匠精神培养与思政教育融合原则解析

工匠精神培养与思政教育融合原则主要涵盖弘扬传统文化、丰富实践与坚持以人为本等三方面。首先，弘扬传统文化的融合原则主要是指在我国新时期发展背景下，中国特色社会主义受西方资本主义文化的侵入，使其社会主义核心价值观逐渐呈现多元化发展趋势，大部分学生原本所形成的正确世界观、人生观和价值观，也受这一形式所影响，逐渐形成享乐主义、拜金主义和利己主义等不良思想，对我国思政教育工作的开展与工匠精神的培育都造成巨大影响。所以，为有效解决这一问题，深化思政教育與工匠精神培育成效，只有积极在思政教育中渗透工匠精神，实现两者融合发展，让学生认识到工匠精神的实质内涵，体会到思政教育开展的重要性及作用价值，被我国博大精深的传统文化所感染，才可使其逐渐形成正确的三观与明辨是非的能力，并进一步形成良好的工匠精神。其次，丰富实践原则主要是指思政教育与工匠精神培育的有效融合，应建立在多样化的实践活动基础上，通过开展多种实践活动，逐步渗透工匠精神与思政教育理论知识及理想信念，让学生既能够学会运用理论知识解决生活中的实际问题，又能够在实践活动中，帮助学生塑造独立人格，形成做事果敢、不惧艰难的优良美德。此外，坚持以人为本的融合原则是指工匠精神培养与思政教育的有效融合，必须建立在“人本思想”理念下，无论是开展思政教育工作还是培养学生工匠精神，其活动的开展都应以学生为中心，以学生为主体，围绕学生展开教育工作。并满足于学生个体学习需求，以促进学生素质、知识和能力协同发展为目标，引导学生逐渐形成正确的思想价值观念，进而促进学生全面发展。

二、工匠精神培养与思政教育融合可行性分析

（一）工匠精神培养符合思政教育中的敬业精神教学内容

习近平总书记曾在十九大报告中明确提出：“要积极建设知识型、技能型、创新型劳动大军，通过深化工匠精神培育与弘扬劳模精神，培养出一批具备敬业精神、精益精神、创新精神与专注精神的优秀社会主义接班人，从而营造出劳动光荣的社会风尚与精益求精的敬业风气。”同时，工匠精神不仅是为培养学生敬业精神与创新精神等而形成的一种教育方式，同时也是体现我国社会主义核心价值观与弘扬中华优良传统美德的重要载体。思政教育是中国精神文明建设的关键所在，同时也是解决社会矛盾与培育优良社会主义接班人的重要手段之一。尤其是在当前多元文化发展背景下，学生思想道德素质、三观、社会主义核心价值观等多元化的发展，更是需要通过开展思政教育工作，引导学生树立正确三观，培育学生良好思想道德品质，帮助学生形成爱岗敬业、积极向上和不惧困难等优良品质，促进学生成为社会所需的高素质、高文化专业人才。从这一点来看，工匠精神培养目标与思政教育教学内容不谋而合，两者皆是以培养学生良好思想道德品质、传承中华优良美德和帮助学生形成敬业精神等为目的而开展教育工作的，所以实现思政教育与工匠精神培养相融合，其可行性相对较高。

（二）工匠精神培养是思政教育活动开展的重要责任

思政教育活动开展的重要责任便是以培养学生良好职业精神为目的，而工匠精神培养的核心内容与思想信念也是以职业精神为主，所以思政教育活动的开展是具有工匠精神的培育责任及义务的。同时，工匠精神的培养最佳时期就是在学生刚入学的初期阶段，而思政教育课程的开展也是在此阶段，主要是以公共必修思政课的方式进行授课，都是需要在学生刚入学的初期阶段抓住教育机遇，以期在学生刚入学阶段便培养其形成正确的三观、思想道德品质和良好爱岗敬业的职业精神。所以，在思政教育工作中融合学生工匠精神的培养重任，有助于提高思政教育与工匠精神培养成效，增加具有工匠精神人才的有效供给，为我国锻造出对于高级敬业精神和高尚爱国主义情操的高素质、高文化专业人才。除此之外，因为思政教育活动开展的目标是以深化学生对党的发展历程、基本路线、基本理论和基本纲领要求的认识与理解，帮助学生建立社会主义文化自信，提升学生解决问题能力与创新能力。而工匠精神的培养目标同样也是以培养一批能够肩负中国伟大复兴重任，为实现民族复兴而不断努力奋斗，构建现代和谐社会主义的社会主义接班人为目的的。所以思政教育工作的开展担任着为祖国培养具有优秀工匠精神专业人才的责任，是非常有必要且势在必行的在思政教育中融入工匠精神培养的。

三、论工匠精神培养与思政教育的有效融合路径探析

（一）积极创新传统思政教育模式与教育理念

创新思政教育理念，为工匠精神培育与思政教育的有效融合提供有力支持，首先可通过定期组织召开教研活动、学术座谈会、工匠精神培养与思政教育融合主题演讲交流活动等，诸如此类学术性交流活动，积极带动当地各校思政教育工作者聚集起来，通过开展此类活动交流彼此工作经验与教育理念，以及对实现思政教育有效融合工匠精神培育的想法与见解。以此来丰富思政教育工作者理论知识体系和教学经验，开拓其工作视野。同时，还可通过定期到相关合作企业参与“下企业”培训活动，通过到企业中参与生产经营类环节和参观企业人才培养模式和人才培养目标，及时掌握当下企业实际用人需求，了解富有工匠精神的专业人才对社会企业人才招聘的吸引力和重要性，以此来更新其教育理念，提高思政教育工作者对工匠精神培养的重视力度。其次，思政教育工作模式的创新，首先可通过打造工匠精神培养课堂，运用多种教学方式来吸引学生目光，集中学生课堂学习注意力，如讨论分析法、案例教学法、项目教学法等，调动学生思维活跃性，提高其学习工匠精神的兴趣和热情。然后还可在思政教育视域下的工匠精神培育课堂中，采用新媒体教学设备设施与网络信息技术，将思政教育内容与工匠精神实际理念结合制作为5～10分钟的教学微视频在课堂中进行播放，并在播放过后以舆论讨论的形式，让学生在课堂中讨论视频中所出现的工匠精神素材与思政教育素材都有哪些，素材所讲解的方向是什么等，以此来实现学生深度学习，加深学生对思政教育与工匠精神的理解和认识。

（二）营造思政教育与工匠精神培养的有效融合环境

良好的生活环境与学习环境能够对学生的成长与成才起到潜移默化的影响作用，营造良好的思政教育与工匠精神培养的有效融合环境，则有助于进一步深化思政教育与工匠精神培养工作效率，提高其工作成效，潜移默化的影响学生形成对思政教育与工匠精神培育的正确认识。其中，良好的思政教育与工匠精神培养有效融合环境的营造，主要包括有校园文化环境、学习环境、就业环境和政策环境等，都可成为思政教育与工匠精神培养有效融合的环境营造途径。首先，在校园文化环境中营造思政教育与工匠精神培养的有效融合环境，可通过在校园内的宣传栏、宣传板报、广播室、学生社团等方面融入思政教育与工匠精神培养的核心内涵及其重要性，让学生在校园内的各个角落都能看到思政教育与工匠精神培养的重要理论知识，加深学生对思政教育与工匠精神培养的重视程度。其次，学习环境的营造作为可通过积极组织学生参与一些与社会企业实际工作岗位相符合的专业技能竞赛与职业岗位工作流程模拟培训等活动，并适当给予物质与精神方面的奖励，激发学生参与活动的积极性。此外，就业环境方面的营造则可通过在校园内建立实践实训基地，邀请一些优秀工匠到学校内为学生进行培训，与学生进行交流和互动，从而在交流过程中为学生渗透工匠精神思想内涵。最后，相关思政教育工作者还可通过在校园网站或网络思政教育平台等多途径，实现工匠精神的培养，可利用网络信息技术，在网络思政教育平台中开设“工匠精神培育”板块，并定期在此板块中发布学习任务引导学生进行学习，遇见不懂的问题可通过微信、QQ等即时聊天软件，向思政教育工作者寻求帮助。这样一来，不仅有助于思政教育工作者定期勘查学生思想道德品质、三观等成长情况，以及工匠精神的培养进度，同时还可有效促进师生彼此之间的交流与互动，为学生营造和谐、良好的思政教育与工匠精神培养环境。

结语：

总而言之，实现工匠精神培养与思政教育的有效融合，可通过积极创新传统思政教育模式与教育理念和营造思政教育与工匠精神培养的有效融合环境等两方面来实现，不仅有助于实现学生的思政教育与工匠精神深度学习，激发学生学习兴趣，调动起学习积极性。同时还可通过为学生營造良好的思政教育与工匠精神培养环境，提高学生对其的认识和重视，形成良好师生关系，为思政教育与工匠精神的有效融合打下良好基础。

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