盛红娟

摘 要：新课改背景下，幼儿教育对孩子后续阶段的学习发展有着重要影响。在实际幼教活动中，教师要站在充分关注幼儿的视角，从师幼互动的教学层面探析如何在幼儿教育活动中观察幼儿行为，引领其身心全面发展。基于教育实践，从四个方面着手探析教师在实际幼儿教育活动中采用何种方法观察和引领幼儿的发展，最终实现幼儿能力的全面发展。

关键词：幼儿教育;师幼互动;观察方法

幼儿教育是一项细致入微的工作，在实际教育教学工作中，需要教师不仅了解幼儿的身心发展特点，还能针对班级每一个不同个性的幼儿进行恰当的引导教育。在实际教学过程中，教师不仅要有专业的观察能力，还要能从聚焦主题教育活动中关注幼儿行为、识别幼儿行为细节探析背后原因、回应解决幼儿行为问题实现全面发展等方面入手，探析教师如何在实践中观察和引领幼儿积极投入到学习活动中。

一、观察能力是教师专业化的具體表现

著名幼教专家蒙台梭利曾说：“幼教老师要有一双像鹰一样的眼睛，要能够随时观察到幼儿所表现出的任何细微变化，从变化中了解到幼儿的需求。”这就是在强调幼儿教师必须具备敏锐的观察能力，通过对幼儿进行直观、日常的观察，及时感知到幼儿在各种学习活动中发出的各种信号，做出正确的判断并及时帮助幼儿，进而开展个性化的针对教育，让幼儿能够健康成长。幼儿教师的观察要体现在对幼儿细微面部表情、拘谨的动作神态及言语前后变化等多个方面，一个合格的幼儿教师要善于观察和分析，要能够针对幼儿的行为变化，随时观察和了解幼儿的所思所想，能及时准确地对幼儿进行针对性的因材施教教育。

二、聚焦主题教育活动关注幼儿行为

随着新课改的深入发展，幼儿园主题教育活动也在如火如荼地有效开展着，且其中包含的内容丰富多样，各大领域中涉及的内容都对幼儿整体素质教育的提升和学习需求发展有着重要的促进意义。在实际的教学过程中，幼儿教师要针对幼儿组织实施主题活动，从各个方面进行观察和关注，以对幼儿在活动中的表现有详细了解和把握。

比如，小班的琳琳来园不久，尚未与教师和其他幼儿熟悉，在建构区主题活动中，当教师与其他小朋友共同搭建房子时，琳琳手中握着一块小积木在旁边默默望着，从孩子的眼神中，笔者感觉到了她的拘谨不安，想参与进来又缺乏勇气和信心。正是教师的细心观察，才能发现幼儿在主题活动中的不同行为表现，针对此，教师可以想出对策引导琳琳参与到建构游戏中，让她适时突破自我融入集体活动中。

三、识别幼儿行为细节探析背后原因

在实际幼儿教育活动中，教师要针对自己观察到的幼儿行为从各个方面进行深入分析，探究幼儿行为背后的深层次原因，只有这样，教师才能有针对性地介入其中，支持和引导幼儿朝着正确的方向发展。

比如，平时一向活泼开朗的佳佳在某天中午起来后变得闷闷不乐，生活老师想帮助孩子穿衣，但一靠近她就开始大哭。这是怎么回事呢？教师大概猜到了一二，但并没有强行抱起她穿衣，而是留出足够的时间让孩子冷静，先照顾其他小朋友穿衣到教室坐好。只剩下佳佳一人时，教师耐心地和她说：“现在只剩下咱俩了，乖宝宝佳佳能不能告诉老师为什么不愿意让我帮你穿衣？是想尝试自己穿吗？还是有其他原因？”在教师的耐心询问下，佳佳的情绪得到缓解，最终教师得知原来是中午睡觉的时候佳佳尿床了，觉得很丢脸。当教师寻找到真正的原因后，就可以更有针对性地对幼儿的心理进行疏导。

四、回应解决幼儿行为问题实现全面发展

提出问题是为了更好地解决问题。当教师发现幼儿的行为问题后，就要能从不同的方面提出解决方案。在实施问题解决方案时，教师可以凭借自己的能力介入引导幼儿，也可以联合其他教师对幼儿行为进行细致全面的分析，用自己的教育指导幼儿朝着正确的方向发展。

还以琳琳的行为为例，针对发现的问题，教师可以亲切地叫她过来，并引导其他小朋友邀请她一起参与到搭建房子的游戏过程中，在教师的鼓励和其他小朋友的邀请中，她很快就开心地玩起来。在一级一级的积木搭建过程中，她逐渐与其他小孩交流起来。如“你能把蓝色的积木借给我吗？”“我们可以互相换一个积木吗？”在互动中，当她终于盖起了高高的房子后，她高兴地跳了起来。这时候教师也竖起大拇指及时对她进行了表扬。

综上所述，幼儿教师在教育过程中要能真正走入儿童的内心世界，观察和了解每一位幼儿，针对幼儿的个性特点施教引领他们得到各方面能力的提升，这不仅是新课改背景下对幼儿教师的必然要求，还是每一名幼教工作者的使命和职责所在。在实际教学过程中，幼儿教师要能充分明确自己的价值所在，专注幼儿能力发展从不同方面入手探析如何观察和引导幼儿的学习行为，实现幼教活动的有效开展。

参考文献：

[1]于琛.可行性研点引领下，幼儿教师观察能力的提升[J].课程教育研究，2018（16）：188.

[2]肖伯玲，董晶晶.关注核心经验，促进幼儿教师观察幼儿能力的发展[J].亚太教育，2016（22）：7.

编辑 赵文静