张云

摘 要：自然角是幼儿园中一道独特的风景线，同时自然角中也蕴藏着丰厚的价值。以案例的形式阐述教师如何挖掘自然角的价值，如何发挥教师支持者、合作者、引导者的作用，帮助幼儿建构关于植物、关于生命、关于生长的知识经验。

关键词：自然角;种植经验;价值;教师指导

【案例描述】

情景一（种植前）：班级打算种植大蒜，孩子们纷纷带来了蒜头。观察完蒜头后，我问他们：“大蒜怎么种？”“大蒜这么多瓣，要不要掰开来种啊？”“不要吧。”“我觉得要，不掰怎么发芽呀？”“都可以吧。”……最终我们决定一组掰成一瓣一瓣种植，一组不掰。“大蒜外面的皮剥不剥呢？”“我觉得要。”“不要吧。”“大蒜有皮才能暖和一点，冬天也冻不坏。”最终，我们打算再种一组剥了皮的大蒜。“是要把大蒜埋到土里吗？”“不是，大蒜要露在外面一点。”“就像萝卜一样，一头在土里，一頭在外面。”“那哪一头能发芽呢？”“婆婆告诉过我，大蒜头尖的那头能发芽，另外一头不能，是要插在土里的。”“是这样吗？”我转向大家问道。大伙纷纷点头应许。（幼儿的经验不一定来自成人，同伴间的相互学习也是一个重要的途径。）俊德：“我有问题考你们。”“你们知道花盆底下有什么秘密吗？”“下面有洞。”“为什么花盆底下要有洞呢？”“有洞它才能呼吸呀。”“还有，水太多时就会从下面漏掉，植物就不会淹死了。”在讨论中，我们确定了用来种植的花盆必须要有洞。（种植前教师就将问题抛给孩子，让孩子带着问题进行种植，既增加孩子的参与感，又能提高孩子种植和观察的有效性。）

情景二（种植后）：一个假期后的早晨，涵涵的一声“快来看”在班里炸开了锅，原来他种植的没有掰的整大蒜发芽了！很快自然角人头攒动。“你们发现了什么？”“我的大蒜发芽了！原来剥了皮还是可以发芽的！”“我的也发芽了！”“为什么我的没有发芽呢？”仇旭看上起有些沮丧。“别急，可能是有的长得快，有的长得慢吧。就像小朋友一样。”“是不是没浇水？”“浇了。”“是不是浇多了？”（看似随意的聊天，却蕴含了很多教育价值，不知不觉中孩子们探讨出了蒜头生长的条件。）“大家在种植中有没有问题或发现？”我问大家。（当孩子们的讨论停滞不前时，这时教师要发挥引导者的作用，保证讨论顺利进行。）“我发现大蒜掰不掰都能发芽。”“这是为什么呢？”我又将问题抛给了他们，看到大家说不上来，我又追问道：“仔细看看，大蒜头的芽都是从哪里发出来的？”（探讨的过程，就是教师和幼儿将“球”抛过来、抛过去的过程，教师不要直接告诉幼儿结论，而要启发幼儿自己去观察发现。）“芽是从中间长出来的。”“你们想不想看看大蒜中间是什么样的？”在孩子们的热情期待下，我们切开了发芽和没发芽的大蒜头，发现了蒜头中间的幼芽，这才明白了为什么大蒜掰不掰、剥不剥皮都能发芽。

【案例分析】

一、思考先行，挖掘自然角的教育价值——教师先“创”

一个活动开始前，教师一定是会对其作出价值判断的。它有价值吗？有什么样的价值？怎样才能发挥它的价值？只有经过这“三问”，我们才能决定这个活动的走向究竟是停止，还是继续。自然角种植蒜头自然是有一定的价值存在的，它能教会小班幼儿选择花盆、认识蒜头外形、知道植物入土的方向和程度、知道芽和根、知道如何照顾植物、知道植物生长的条件等。教师思考在先，才能为幼儿的经验所得创造条件。

二、带着问题种植，铺开自然角的探究之路——幼儿先“思”

带着问题探究是探究教学的重要特点，它的意义在于：既能让幼儿明确任务和目的，产生一定的任务意识，激发幼儿主动搜集、整理信息，又能让幼儿在活动中更加自主，更好地内化习得的知识经验，并能促进幼儿创新思维和创新能力的形成。在该案例中，教师在种植前引导幼儿讨论种植的方法，由此产生了“大蒜掰不掰开”“要不要剥皮”“种哪头”等问题，幼儿带着这些问题去有意识地种植、观察，收获自然是不言而喻的。

三、交流碰撞，建构自然角的经验知识——“知行合一”

自身的观察、经验往往是单一、不全面的，教师、同伴间的分享交流是对无数片面经验的重组、整合，在交流碰撞中可以进一步建构较为完善的知识经验。这也是幼儿自主建构知识经验的过程。在这场围绕“自然角”的讨论过后，我们不得不承认，幼儿获得的信息量和经验远远超过教师传递的知识，他们更喜欢这种建构知识的方式，也能更加有效地学习。我们不得不承认同伴间交流学习的巨大魅力。

四、教师指导，促进自然角的价值发挥——“促”处生辉

“纲要”中提到，教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，支持、鼓励他们大胆探索和表达，不要盲目介入，只有当幼儿探讨不顺利或者深度不够时，教师再介入，帮助其突破瓶颈，将零散的经验进行整理、重组、提升，获得更高层次的经验。在“蒜头种植”这一课中，教师看似没有过多地讲，但一直在“引”，当幼儿发现蒜头掰不掰、剥不剥皮都能发芽却不知道原因时，教师用“仔细看看大蒜头的芽都是从哪里发出来的”这样的提问语为幼儿指明了方向，这就是教师的“促”。教师促得适宜、促得恰到好处，教育才能收获最大化的价值。

编辑 常超波