张静屏

摘要：中华历史文化悠久，历史长河上流传下很多珍贵的传统文化。这些传统文化表现出独特的艺术魅力，可以作为幼儿教育的重要素材。为优化幼儿教育质量，做好审美教育，有必要对中华优秀传统文化在幼儿园美术活动中的应用策略进行分析，认识到可以从营造良好氛围、引导初步欣赏、设计多样活动、鼓励动手实践、构建园本课程等方面入手，在幼儿园的美术活动中引入与运用中华优秀传统文化，促进传承与发扬中华优秀传统文化，也实现素质教育目标。

关键词：幼儿美术;传统文化;应用策略

中华历史源远流长，几千年的发展，流传下非常多的优秀的传统文化。这些中华优秀传统文化，不仅是我们的文化精髓，也是进行教育的重要素材。中华传统文化涵盖面很广，涉及到生活中的方方面面，承载着民间的智慧与人民劳动的喜怒哀乐。中华优秀传统文化中，有很多可以被引入到幼儿美术活动中，有中国画、年画、剪纸、春联、戏剧、花灯 、扎纸 、传统服饰、泥塑等。这是我国非常珍贵且世界上都较为独特的教育资源。将中华优秀传统文化引入到幼儿园的美术活动中，该怎么做呢？从哪些方面着手呢？下面进行简单分析。

一、营造良好氛围，奠定实施基础

将中华传统优秀文化引入到幼儿园的美术活动中，需要营造良好的氛围，奠定引入和应用的基础。包括营造良好的文化氛围及心理氛围：一是营造积极健康的文化氛围。在引入传统文化的过程中，需要借助幼儿园的物理条件，营造积极健康的文化氛围。可以借助文化长廊、黑板报、主题墙等形式，展现我国优秀的传统文化，比如以“春节”为主题，展示鞭炮、春联、年画、门神、饺子、压岁钱、穿新衣（红色）等。或张贴很多剪纸画，组织欣赏。

二是营造轻松愉快的心理氛围。为调动幼儿的积极性与主动性，需要营造轻松愉悦的心理氛围，鼓励幼儿积极参与及合作互动。物理氛围起着静态影响作用，心理氛围对幼儿的影响是动态的。以情绪、情感、动机为中介，心理氛围对幼儿学习、认知能力的发展起着积极影响作用。从培养良好的师生、同伴关系入手，帮助幼儿创设情绪安全基地，鼓励幼儿自信、勇敢、积极的探索未知世界。

二、引导初步欣赏，感悟文化魅力

良好氛围营造后，接下来需要引导幼儿初步的欣赏、感知传统文化，了解传统文化包括哪些内容，分别的特色和其中的文化意义、内涵是什么。引导幼儿初步欣赏与感知，幼儿能感悟到文化的魅力，即能奠定传统文化相关活动实施基础。初步欣赏可以基于集体学习活动的形式展开，或是依托区域活动、主题活动展开。引导幼儿全面了解某方面的传统文化，激发兴趣后再组织相关活动。

如组织“扇面画”美术欣赏活动，将“扇面画”这个中华传统优秀文化引入到幼儿园的美术活动中，基础环节就是引导幼儿欣赏“扇面画”之美。教师可以搜集一些扇面画，以实物的形式，展示在班级的“美工区”。还可以组织专门的“扇面画”欣赏活动，以课堂教学的形式，借助多媒体视频、图片，清晰地呈现在幼儿的面前。引导幼儿欣赏、分享、交流扇面画中有哪些图案，具有什么特点，传递的是什么样的寓意等。教师再对扇面画的创作特点和寓意进行提示、启发。通过引导幼儿初步欣赏，感悟了传统文化的魅力，即能奠定创造的基础。

三、设计多样活动，激发学习兴趣

将中华优秀传统文化引入到幼儿园的美术活动中，为激发幼儿主动欣赏、创造的欣赏，需要教师设计多元化、趣味的学习活动，促进幼儿主动参与，激发创新思考、动手探索的兴趣。可以抓住日常生活的契机，来设计多样活动。

可以抓住节日契机，设计传统文化相关的美术活动，围绕节日主题，展开综合性的学习。围绕特定主题，幼儿能感触更多、理解更深、兴趣更浓。比如抓住春节期间，设计“春节文化大串讲”活动，邀请家长鼓励，组织幼儿展开关于春节传统习俗文化的学习。其中美术活动形式有很多，可以是剪窗花、贴对联、手工制作鞭炮、做饺子与画饺子、做汤圆与画汤圆、做灯笼等。多样化的活动，围绕春节主题展开，家长与幼儿一起查阅春节的习俗、传统过节方式，再一起欣赏、动手制作、绘画、分享，即能培养幼儿的文化传承意识。

还可以以兴趣小组的形式，设计“泥塑小团”、“风筝画”、“中国画”、“纸伞画”活动。幼儿组建成小团体，基于自己感兴趣的方面选取兴趣小组，再在家园合育模式下，参与传统文化下的美术兴趣小组活动。并参与各类型的欣赏、展评、竞赛、社区展评等活动。通过设计多样化的活动，能激发幼儿主动参与美术活动的兴趣，促进幼儿更深入地理解传统文化中的艺术内涵。

四、鼓励动手实践，培养创新能力

美术活动除了需要有欣赏环节，还需要设计幼儿的自主动手探索、创造环节。一切美都是人们创造出来的，且“教学做合一”告诉我们，唯有在做中学，做上教，才能真正感悟与体验美。《指南》指出，“要尽可能地创造机会，让幼儿收获直接操作、动手感知的经验”。由此，将传统文化引入到美术活动中，关键步骤是设计幼儿自主动手探索、创造的环节。让幼儿在动手中将体验、感受的美，运用动手操作过程，具体的作品呈现出来，提升幼儿艺术修养。

如在美术活动中引入“剪纸”传统文化，教师设计动手环节，鼓励幼儿自主动手。设计的任务为“剪小人”。幼儿先学习视频课程，再在教师的提示、启发与激励下，参与动手剪纸的实践。教师启示方法，幼儿自主动手，先给予幼儿自主动手，完成作品的机会。再针对幼儿遇到的问题，或者幼儿在过程中不能解决的问题，教师提示方法，启发激励。说明注意事项，注意头部不下方不要剪断。剪好后打开。有的幼儿剪断了，鼓励分析原因，之后再尝试一次。幼儿还认识到，对折的次数、方法不同，剪出来的小人个数不同。幼儿在动手亲身经历的过程中，深入理解了传统文化的魅力，也发展了艺术修养。

五、构建园本课程，打造特色教育

为将中华优秀传统文化更好地应用到幼儿园的美术活动中，依托传统文化，打造“有质量的教育”，教师必须思考引入的系统性、科学性与规划性。可以构建起相关的园本课程，将“优秀传统文化”与“美术活动”结合起来，打造本幼儿园独具特色的美术园本课程，不仅能更好地助力幼儿园美术课程中引入与运用传统优秀文化系统性、规划性的开展，还能提升自身幼儿园的竞争力。

构建“应用中华优秀传统文化的美术活动”园本课程，需要教研组一起研讨，设计、修改、完善并做好记录，在教育、教学实践中，不断积累经验，完善活动组织、实施的策略，形成优质的“应用中华优秀传统文化的美术活动”园本课程体系。可以根据年龄的不同，分年段设计不同的美术活动课程，还可以针对“欣赏”、“绘画”、“手工”这三大部分，分别设计课程，细化为不同年段下的不同模块。不同模块下，可以创新引入優秀传统文化内容，比如引入京剧脸谱、泥塑、扎染、剪纸、中国画、民族服饰等内容。设计不同年段、不同模块的课程内容、课程形式与课程目标。通过科学设计，展开教育科研于一体的园本课程设计，即能将其打造成幼儿园的特色课程，促进幼儿园与师幼的可持续发展。

总之，将中华优秀传统文化引入到幼儿美术活动中，具有非常重要的意义和价值，不仅能丰富幼儿美术活动的内容和形式，还能让幼儿感悟到中华传统文化的博大精深，引领幼儿深入感悟美、体验美、探索美与创造美，有效提升幼儿的审美能力、艺术修养，还能促进幼儿发扬与传承中华传统文化，提升凝聚力，培养幼儿的核心素养。教师要重视氛围的营造，活动的组织，还需要创造条件让幼儿亲身经历，并鼓励幼儿认真理解、思考文化的内涵，优化教育质量。

参考文献

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