梁艳萍

摘要：多个人的力量往往比一个人的力量要大，在学习中也是这样。如果一个人闷头学习，那么他学习的效率只能是由自己来决定，学习过程中所能达到的效果，也只有自己那一份的力量来作用推动。而采用小组模式，在学习的过程中，组员的监督和共同努力会形成一种动力，达成一种效果，使自己学习的效率明显提高，让自己的学习能够在某些方面得到补充，也能达到一些意想不到的地步。本文意在探究小组合作模式在语文教学中的具体应用。

关键词：小学语文教学;小组合作;应用探究

语文往往是学生容易放松的一门学科，因为它所涉及的知识可能是自己比较擅长的。从小就接触母语，从小就开始学习语文的用法，日常生活中也总是会用到语文。但是往往是自己最擅长的部分容易忽略，这样反而会使这个学科的学习效果，达不到自己想要的结果。所以我们也要往更深的方面去探索，让语文的学习能够达到自己想要的效果，而小组合作模式就是在这个探究过程中的重要收获。

一、小组合作模式在小学语文学习中的意义

1.1 提高学生的学习兴趣

小学生他的定力不是太好，而且他在学习一门学科的专注度也不会太高。往往在自己的学习时可能没有太大的专注力和興致去学习。小组学习就可以很好的避免这些问题，小组学习会让学生在学习语文的过程中感受到一种一起学习的欢乐，让学习的过程不是那么的枯燥和乏味。比如在小组学习的时候，在大家都累了的时候，可以说一些笑话或者是做一些学生之间能感受到的快乐行为，感受到学习语文的欢乐，也让学习语文的兴致更加高涨。

1.2提高语文的学习效率

小组合作模式是学生之间分好自己的小组，在组内进行学习。这样能够达成一种很好的优势 互补的效果，也能让学生在学习时遇到不会的问题或者是上课听不懂的知识，互相的学习和表达，这样语文的学习效率也会明显提高，也会让学生在小组学习的过程中能够展现出自己的优势也弥补自己的不足。

1.3促进学生的交流

如果是普通的学习，只是一个人的话，那么可能学生与学生之间会缺少一定互动的时间，也会让学生之间的学习情况知道的很少。小组合作就是可以让学生在学习的过程中就得到交流 让彼此之间能够更加的有共同语言，也能够向更好的方向去发展。这种情况对于学生学习语文来说也是达到良好效果的有力措施。

二、小组合作模式在小学语文中的具体应用措施

2.1制定一套小组合作的评定标准

无论是个人学习还是小组学习，都应该要达到一种目标，就是将语文学习的更好，将语文的分数和效率提高，让自己能够在小组学习中发挥更多的作用和创造更多的优势，让语文的学习更好的掌握。基于此，就应该建立一套标准来规范小组学习，让学生的小组合作模式能够发挥到它最大的效用。

例如：在学习《青山处处埋忠骨》这篇语文课文的时候，老师首先要让学生知道在学习的过程中，老师是要对他们进行检验的，而且创造这个小组合作模式，就是为了让学习能够更加的有效率，而不是让他们在小组中能够多说话或者是能够彼此之间更好玩耍。在学习这篇课文的时候，老师就可以让小组学生来做这节课的主力军，让他们掌握这节课堂，用自己的小组模式，来为其他的学生传递更多的知识。让他们提前准备这节课的基本内容的分布和小组学生需要讲解哪一个知识点，他们可以选组长也可以选择不选组长，这都由他们决定。但是他们最终的目的要把这节课讲好、讲的精彩，能让其他的学生接受。所以老师给他们定的一个标准就是要他们讲过之后会让其他同学来打分，如果这个小组的分数低于及格分数的话 那么他们就会收到相应的惩罚，这个惩罚可以是让他们打扫卫生或者是替其他的学生做一些力所能及的事情。还有在他们讲述这篇课文的时候，要观察每个小组成员的表现还有他们知识内容的安排和这一部分他的讲述方式还有有没有自己的一些想法，还是就是为了应付这节课。看看他们小组的配合程度以及他们小组安排段落的时候谁的部分多、谁的部分少，他们在讲述这篇课文的感情的时候，是否把握的比较准确。当然小学的时候，这些小学生处在这个阶段并没有这么多的经验去了解讲课时候需要注意的细节，所以制定的这种小组评价标准也一定要符合小学生的评价标准而不能以一种非常高的标准来安排他们。这样在这种小组合作模式的评价标准下小组合作模式也会发挥它的效用：提高学生之间的默契、提高他们的学习效率以及让他们更好地把握学习课文时的重点和难点。

2.2在讲述课文的时候增加一些小组合作的环节

老师既是小组合作模式的利用者，也是推动者。老师必须要利用好这个模式，让学生能够更好的学习。也让他们能够在学习的过程中多多使用这个模式，让这个模式能够发挥它的价值。

例如：在学习《我爱你，汉字》时，老师在涉及这篇文章的讲课方式和安排讲课内容的时候，就可以在其中添加一些小组合作的环节，比如说在讲述正篇前，让学生们先小组讨论这篇文章带到的感受还有看法，派出一位代表去表达小组关于这篇文章的感受和看法，以及想到的一些知识。让每个人的思想都能发挥出来，能够通过这种形式表达出来。在讲述的过程中 老师可以抛出关于这篇课文内容中的一些语法或者是语句上的问题，让小组讨论来想出答案 这样集小组思想于一体的答案，相较来说肯定比较全面和精炼。

2.3可以举行小组合作思考大会

小组成员在学习的过程中可能会产生一些不好的或者是不自在的一些感受，老师应该让学生们勇敢的去表达出来。别让他们多多增加一些意见，让这个模式更加的完善，也让学生之间的感情更加的浓厚。小组合作模式最重要的就是小组之间的默契培养，能够在这个过程中让整个组更加的具有凝聚力，让学习更加的高效。老师可以拿出一节语文课，让学生们说一些在小组合作模式中遇到的问题或者是组内解决不了的事情，老师和其他学生们帮着他们去想一些可以解决的办法，这样在不断的吸收、吸取经验和教训的过程中，让小组合作模式更好 更全面的发展。

结束语

小组合作模式，也是集思广益，让小学生在这个阶段可以感受到小组学习和语文学习的魅力。小组里的成员是应该很轻松自在的去学习、去探讨，能够想出一些不一样的想法和观点，让每个学生在这种模式下都是有所收获的，让语文的学习更富有思考性和创造性，这才是语文小组合作模式的初心。

参考文献

[1]刘金玉. 浅谈小组合作学习[J]. 黑河教育，2020（04）：37-38.

[2]杨春艳. 开展小学语文合作学习有效教学策略探讨[J]. 学周刊，2020（10）：81-82.